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une grande importance aux etudes appelees classiques. 

 Mais c'est precisemenl a cause de ce point de contact entre 

 les deux opinions que nous avons vu se succeder taut de 

 projels, elabores avec plus ou moins de talent, mais (jui, 

 en definitive, ne satisfont pas completemerit, parce qu'ils 

 ne sont en realite que des systemes de transaction. 



C'est ainsi qu'autrefois j'avais propose de ne faire coni- 

 mencer 1'e'tudc du latin que iorsque les elevcs entrent dans 

 la ciuquieme classe d'un cours ordinaire d'humanites. 

 Plus tard, je demandai que les six classes 1'ussent divisees 

 en deux sections de trois annees chacune , de telle maniere 

 que Ton consacrat specialement la seconde section a 1'etude 

 de 1'antiquite, tout en y conservant une place notable a 

 1'etude de la langue maternelle, dont la premiere section 

 devait principalement s'occuper. Cette division fut admise 

 dans le projet de reorganisation de 1'enseignement que 

 notre savant confrere M. Van de Weyer presenta auxCham- 

 bres legislatives, en sa qualite deMinislre de Pinterieur. La 

 relraite du Ministre lit oublier le plan que j'avais conc,u, 

 et il est reste douteux pour moi si ce plan eut fini par pre- 

 valoir ou s'il eut succombe devant les feux croises d'une 

 discussion parlementaire. 



Quoi qu'il en soil, i'insulFisance de tout systeme de 

 transaction se fait sentir de plus en plus. Tout semble 

 pre'sager qu'un temps viendra, et je souhaile,dansrinteret 

 des etudes, que ce temps ne soil plus tres-eloigne, ou, par 

 la force des choses, on se verra oblige de decider fran- 

 chement laquelle des deux langues, le latin ou la langue 

 maternelle, predomineradansl'instruction publique. Voyez 

 les concessions deja failes aux tendances de noire epoque 

 par la creation d'ecoles moyennes et par la formation de 

 sections professionnelles ! Voyez surtoutl'essor rapidequ'a 



