( 168} 



)> jourd'hui qu'on s'applique a trop de choses a la fois, ne 

 > les atteindra plus; une intelligence mieux developpee 

 les fera plus avancer en irois ou quatre ans que main- 

 tenant en sept. 



C'est en raisonnant comme M. Borgnet que, pendant la 

 discussion de la loi du l er juin 1850, j'adressai quelques 

 observations a la Chambre des Representants pour que les 

 ecoles moyennes fussent organisees de maniere a servir 

 d'intermediaire entre 1'ecole primaire et le college. En 

 effet, sans supposer les eleves bieri prepares, il n'est pas 

 permis de songer a diminuer le temps que reclame 1'elude 

 des langues anciennes. J'ajouterai avec M. Borgnet, dans 

 le passage cite, qu'il faut, en outre, pouvoir compter sur 

 des methodes convenables. II serait, par consequent, teme- 

 raire de juger d'une maniere absolue I'organisation de 

 1'enseignement presentee par 1'auteur du memoire; il est 

 indispensable, en la jugeant, d'avoir egard a la melhode 

 d'enseigner qu'il adapte a cette organisation. 



La meme observation s'applique surtout a la panic du 

 memoire dans laquelle rauleur propose de confier a un ou 

 deux professeurs speciaux renseignement de chaque ma- 

 tiere. Ce mode, dont j'ai plus d'une fois recommande 1'essai , 

 a pour lui la sanction de i'experience; il oblint meme, a 

 certaine epoque, 1'approbation du Gouvernement. 



Dans un rapport sur 1'e'lat de rinstruclion moyenne 

 presenle aux Ghambres legislatives en '1845, M. Nolhomb 

 a loue sans reserve rorganisalion de 1'enseignemenl a 

 1'athenee de Bruges, organisation qu'il regard ait comme 

 parfaile; et cependant eel alhenee ne comptait qu'un pro- 

 fesseur de grec et trois professeurs de latin pour une sec- 

 tion litteraire de sept annees. Bien plus, le ministre, apres 

 avoir fait connaitre la situation de eel otablissement, 



