( J75 ) 



pratique que jc Irouverai un puissant moyen de defense. 

 Voyons un instant 1'eleve en presence d'un passage nou- 

 veau a traduire. Je supposerai meme qu'il n'a a sa disposi- 

 tion quedesconnaissances assezrestreintes anterieurement 

 acquises. Ces connaissances du moins sont positives et lui 

 appartiennent sans restriction; car,d'apres lamarchequ'il 

 a suivie et grace a 1'exercice de la repetition , avoir vu un 

 mot , pour lui c'est le savoir, et il n'est jamais dans la ne- 

 ccssite de recommencerindefinirnent les memesrecberches 

 pour retrouver la signification d'un terme , des qu'une ibis 

 il a eu 1'occasion de le rencontrer. Que fera-t-il done pour 

 traduire le passage donne? d'abord il proiilera du vocabu- 

 laire qu'il s'est approprie par ses etudes precedentes; il 

 examinera ensuite avec attention les mots qui lui sont in- 

 connus; il decomposera les uns pour en interroger les ele- 

 ments ou pour en chercher le radical, il comparera les 

 autres avec les racines qu'il connait ; et , si ces moyens sont 

 insuffisants, il recourra a la liste des mots-racines que le 

 maitre lui aura communiquee avec les regies de combi- 

 naison et de derivation qui s'y rattachent, regies dont 1'ap- 

 plication ne peut se fa ire qu'a 1'aide du jugement et de la 

 rellexion. Quel inconvenient y aurait-il d'ailleurs a ce que 

 le maitre indiquat lui-meme le sens d'un petit nombre de 

 mots qui oilriraient de trop grandes diificultes? Nous ne 

 devons pas perdre de vue qu'il s'agit ici de commenc.anls. 

 Or, on sait combien il est essentiel que les exercices aux- 

 quels les eleves sont assujettis soient toujours gradues avec 

 intelligence et n'excedent jamais leur portee. 



Voila, en peu de inols, comment se pratique 1'exercice 

 de la Iraduction dans le sysleme que nous examinons en 

 ce moment. M. Devaux n'y verra plus, j'en suis certain, 

 un pur exercice de memoire; il y trouvera, au coutraire, 



