(176) 



un travail serieux propre a donner a 1'esprit, comme il le 

 demande, du ressort, de la finesse et de la precision. 



Je suis persuade que, si mon honorable confrere avail 

 connu en detail cette application pratique dont j'ai essaye 

 de donner une idee, il eut modifie non-seulement les 

 conclusions, mais aussi la marche de son rapport. De mon 

 cote, n'etant plus arretc par une serie d'objections , dont 

 il fallail bien tenir compte, je me serais pariiculierement 

 attache a montrer I'enchainementet Paccord de toules les 

 parties de {'organisation proposee par 1'auteur du me- 

 moire; j'aurais fait ressortir tout ce que son plan renferme 

 d'idees proprcs a ameliorer Petal de 1'enseignement; je 

 n'aurais pas omis de parler de cette heureuse conception , 

 d'apres laquelle, pour les classes superieures des huma- 

 niles, un professeur serait specialement charge de coor- 

 donner ct d'unir les diflerentes branches d'instruclion et 

 de diriger les eleves dans 1'elude comparce de productions 

 litteraires appartenanl aux grands ecrivains anciens et 

 modernes. 



Cependant, si je n'ai pas suivi dans mon rapport la 

 marche que j'aurais voulu suivre, je crois avoir suffisam- 

 ment motive mon opinion sur la valeur du memoire. La 

 classe, je n'en doute pas, reconnaitra avec moi qu'elle 

 ne peut ecarter un travail qui , mis au jour sous ses aus- 

 pices, fera faire un grand pas dans 1'art de 1'enseignement, 

 eel art, qui, comme nous 1'a si bien dit M. Devaux, est 

 assez complcxe ct assez difficile pour que, long temps encore 

 et malgre une si longue experience, les proce'des de la trans- 

 mission des connaissances humaincs puissent etre utilement 

 perfectionnes. 



Le Gouvernement, de son cote, temoin de 1'accueil fa- 

 vorable que 1'Academie aura fait au memoire, sanction- 



