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des eludes que Ton a lant compliquees (Je nos jours. Le 

 point capital est que Teieve arrive aux. universites rion pas 

 avec nnegrande variete de connaissances mal acquises et 

 mal digerees, maisavec quelques saines notions des prin- 

 cipes des mathe'matiques. On ne voit que trop sou vent des 

 jeunes gens aificher des pretentious a la connaissance de 

 la haute geometric oudu calcul infinitesimal, etse trouver 

 fort embarrasses d'executer les plus simples operations de 

 1'arithme'tique. 



L'auteur a senti probablement qu'il n'avait pas repondu 

 a 1'attente de 1'Academie , et vers la fin de son travail , il 

 demande ce que ce corps savant en tend par les mots ensei- 

 gnement scientifique. II entre alors dans quelques details 

 sur I'enseignement profession nel et donne un apercu de 

 ce qu'il devrait etre. 



Les cours, selon lui, devraient durer trois ans et com- 

 prendre, d'une part, les langues franchise, flamande, alle- 

 mandeet anglaise, et, de 1'autre, les elements des sciences 

 mathematiques, physiques et naturelles, ainsi que le com- 

 merce, la geographic et 1'hisloire. Toute cette partie, a 

 peine indiquee, est certainement la plus faible du me- 

 moire. On sent que Fauteur ne s'est pas occupe serieuse- 

 ment du sujet dont il traite, ou que le temps lui a man- 

 que; il ne prend pas la peine de justifier le plan qu'il 

 propose et n'enlre dans aucuns details sur la me'thode qu'il 

 conviendrait de suivre dans I'enseignement. Toutes les 

 sciences a pen pres ligurent dans son programme, mais 

 rien n'indique jusqu'ou il faut aller^ ni quelle marche il 

 faut suivre pour obtenir quelques fruits d'un enseignement 

 aussi complexe. 11 me semble impossible que 1'Academie 

 couronne ce travail incomplet. 



Je ne parle ici que de la partie scientifique du memoire, 



