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Quoi qu'il en fut, lemusicien grec chantait devant ses 

 eleves, et leur faisait repeter ce qu'il venait de faire : 

 Quand ces eleves etaient devenus habiles, nousdit 1'un des 

 plus illustres historiens de la musique, on leur enseignait 

 la notation et les principes de leur art. 



Voila precisement ce que je voudrais voir etablir dans 

 les ecoles populaires, et le seul moyen, selon moi, de 

 juger sur tous les points du royaume de la vocation des 

 enfants pour la musique. C'est alors, seulement, qu'apres 

 avoir inlerroge 1'inslinct musical du peuple, on verrait 

 sorlir de ses rangs quelques rares intelligences dont les 

 conservatoires relireraient un benefice assure. 



Pour operer ce bien , il s'agirait , non de retirer leur 

 emploiaux professeurs existants , mais de changer la forme 

 des lemons, et de mettre a la disposition des maitres un cer- 

 tain nombre de melodies ou de chceurs, dont les paroles 

 et la musique seraient composees ad hoc et publiees par 

 le gouvernement. 



Partant doncdeceprincipe, que 1'enfanceest essentiel- 

 lement porlee a 1'imitation, et que ses vertus comme ses 

 vices resultent souvent des exemples qui lui sont offerts, 

 enseignons-lui de bonne heure 1'amour de la religion , le 

 respect des lois et le devouement a la patrie au moyen de 

 chants graves, nobles et touchants; mais gardons-nous de 

 fatiguer sa jeune intelligence par 1'etude abstraite des 

 principes de 1'art. Que si , plus tard , quelques sujets d'elite 

 eprouvent le desir de penetrer les secrets de 1'harmonie 

 des sons, Dieu veuille que cette fantaisie ne les porte pas a 

 delaisser des travaux utiles pour augmenter le nombre des 

 musiciens parasites; de ces hommes de simple instinct, 

 toujours prels a condamner la science qu'ils n'ont pas ac- 

 quise!... et d'autant plus epris de leur importante medio- 



