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quierent par une suite d'exercices convenablemenl diriges. . 

 De plus, il n'est pas douteux que , si I'enseignement a (He 

 limite an temps de la jeunesse, c'est pour qu'il vienne a 

 cesser au moment ou Ton a des motifs suffisants de croire 

 non pas que I'eleve n'ait plus rien a apprendre , mais qu'il 

 a acquis assez de connaissances preliminaires et qu'il est 

 capable de continuer son instruction sans avoir ulterieu- 

 rement bcsoin de guide. 



J'ajouterai que c'est sans doute en raisonnant de la 

 sorte que le legislateur a, de son cote, fixe 1'age auquel le 

 citoyen devient majeur. II a presume qu'a certaine epoque 

 de la vie, determinee par la loi, un jeune homme avail 

 assez d'experience et de jugement pour etre, sans danger, 

 e'mancipe de toule autorite tutelaire et meme de la puis- 

 sance paternelle. 



II est done evident que Tenseignement est principale- 

 ment necessaire, parce que les jeunes gens onl besoin 

 d'etre diriges d'une rnaniere suivie dans tout le cours de 

 leurs etudes. 



Cependant, je ne crains pas de dire qu'alors meme 

 qu'on envisage 1'enseignement au point de vue sous leqtiel 

 je viens de le considerer, bien loin de le rabaisser, on 

 I'ennoblit et on en rehausse le caractere. Est-il en effet 

 une plus noble mission que de conlribuer par des soins 

 incessants a fortifier et a developper dans los jeunes gens 

 des facultes qu'ils possederit a la ve'rite, mais dont its ne 

 connaitront jamais ni la valeur ni la portee, s'ils ne sont 

 1'objet d'une conslante sollicitude? A moins de prelendre 

 que I'enseignement est plus releve, lorsque le maitre ne 

 voit dans les eleves qu'un echo de ses paroles plus ou 

 rnoins savanles, sans pouvoir rneme se ilatter que eel echo 

 sera fidele, parce qu'il manque a ses auditeurs ce qui fait 



