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Un maitre instruit fera done en sorte que ses eleves 

 coraprennent qu'il n'est aucun sujet , dans le domaine de 

 nos connaissances, qui puisse jamais etre epuise par 1'etude. 

 II les accoutumera a examiner les differentes faces sous 

 lesquelles un objet peut etre envisage , et a ne pas se con- 

 tenter, dans 1'etude d'une oeuvre quelconque, d'apercevoir 

 les simples rapports qu'une mediocre attention saisit sans 

 peine, mais a combiner ces rapports , a les comparer entre 

 eux ; afin de decouvrir des rapports nouveaux. 



Si 1'instruction du maitre peut etre utilisee au profit des 

 eleves, comme je viens de le montrer, il est, en outre, des 

 circonstances ou elle acquiert une importance particuliere. 

 Ces circonstances se rencontrent principalement dansl'en- 

 seignement superieur, alors qu'il importe, non d'initier 

 les eleves aux elements des sciences , mais de leur faire 

 entreprendre 1'etude approfondie d'une science complete. 

 Or, cette science ou la trouveront-ils telle qu'ils puissent 

 s'y appliquer d'une maniere suivie, si elle ne leur est pre- 

 sentee dans son ensemble par une personne qui en a fait 

 et qui continue a en faire 1'objet special de ses travaux , 

 c'est-a-dire, qui aura compulse un grand nombre d'ecrits, 

 compare une foule de systemes opposes les uns aux autres, 

 apprecie mille opinions diverses, pour former enfm, du 

 resultat de ses recherches, un corps de doctrines bien 

 coordonne? 



Cependant, quelle que soit, dans de pareilles circon- 

 stances, la valeur de 1'instruction du maitre, la marcbe 

 que 1'eleve doit suivre , pour parvenir a la science, reste la 

 meme. II faut que, par une etude serieuse, il se rende 

 compte a lui-meme des doctrines qu'on lui communique, 

 qu'il en saisisse I'enchainement et qu'il s'attache a en bien 

 penetrer 1'esprit. Et , quoique Ton soit en droit de presu- 



