LOS musp:os y si' doble punción educativa e instructiva 429 



seo Nacional de Historia Natural, (1) ha sabido dar a éste 

 un carácter práctico, a la vez que educativo e instructivo, 

 por medio de letreros, de etiquetas, de referencias de to- 

 das clases y al alcance de todos los intelectos ; al grado 

 de que el arreglo de las colecciones de ese Museo y sus 

 indicaciones, pueden tomarse como un modelo digno de to- 

 do encomio y de imitación en los demás planteles simi- 

 lares. 



"El Museo, — dice el Dr. OsbOrn, (2) — no debe ser un 

 santuario ni una caja fuerte para guardar objetos raros, 

 curiosos o de valor; no es una fuerza conservadora, es una 

 fuerza siempre en movimiento hacia el progreso;" y esta 

 fuerza educativa progresista, se realiza en dos direcciones : 



a) En la de la investigación, 



b) En la de la enseñanza. 



Como centro de investigación, hace valer activamente 

 los materiales (pie tienen guardados, poniéndolos a dispo- 

 sición de los sabios y de los hombres de estudio, (pie en- 

 cuentran en ellos fuentes de fecundas inducciones. 



Como centro de enseñanza, vemos que realizan una 

 labor calificada ya de primer orden. El mismo Osborn, agre- 

 ga: El Museo no es un lujo de civilización, sino una fuer- 

 za esencial y vital en la ilustración del pueblo." "Tiene 

 (esa institución) — dice el Dr. Pruneda — una cualidad par- 

 ticular: enseña como la naturaleza, hablando directameji- 

 te al espíritu ; el Museo tendrá éxito, si enseña ; fracasará 

 prácticamente, si sólo divierte o interesa al pueblo, y fra- 

 casará en lo absoluto si solamente mistifica. El museo, 

 pues, debe ante todo ser un centro de educación pública y 

 para ello no debe desperdiciar ninguna de las oportuni- 

 dades que se le presentan, ni dejar de aprovechar todos 

 los valiosos recursos de que se disj^one. Debe abrir sas 



(1) El Profesor D. Alfonso L. Herrera. 



(2) Pruneda, Loe. cit. 



