610 Anatomie. — Biologie. 



Blattstiele 3 Gefässbündeln. C. leiicantha besitzt auf der Cuticular- 

 oberfläche parallele Verdickungslinien; Grundgewebe des Blattstie- 

 ies unverletzt, mit 3 Gefässbündeln. C. laevigata: Oberfläche des Blatt- 

 stieles mit zweiCollenchymrippen, Assimilationsgewebe sehr schwach. 

 Zahl der Gefässbündel fünf. C. alpina hat 3 solche und kein Hy- 

 poderm. Das Parenchym des Markes geht ganz zugrunde und in 

 dem so entstandenen hohlen Räume befinden sich nur Calcium- 

 oxalatkristalle. 



3. Der hohle Stengel wird verstopft durch zerfallende Zellen 

 des Markes und anderer Gewebe. Auf der Oberfläche älterer Sten- 

 gel bildet sich Korkgewebc. In der Wurzel niemals ausgedehnteres 

 Mark. 



4. Das Nektarium: Nicht am Involucellum (wie Bonnier 

 meinte) sondern in der Epidermis an der Stelle, wo die Blumen- 

 krone mit dem Griff'el in Berührung kommt, liegt das Nektarium; 

 dort sind hohe blasenförmig geschwollene Zellen. Die Nektarien 

 der Gattung Cephalaria sind also nuptial. 



5. Ausser den 8 Gefässbündeln verläuft in der Fruchtwand 

 von C. transsilvanica noch ein grosses Bündel, das in die Samen- 

 anlage führt. Der Nucellus wird zur Zeit der Entwicklung des 

 Embryosackes gänzlich resorbiert. Matouschek (Wien). 



Leick, E., Die biologischen Schülerübungen. Eine Einfüh- 

 rung in ihr Wesen, ihre Geschichte, ihre Bedeutung und 

 ihre Handhabung. (Beil. Jahresber. Gymnasiums u. Realschule 

 Greifswald. Ostern 19Ö9. Mit 2 Bildertafeln. Greifswald 1909. Verl. 

 der Anstalt. 8°. 85 pp.) 



Nach einem Kapitel über die induktive Methode und ihre Be- 

 deutung für die Entwicklung des biologischen Unterrichtes wendet 

 sich Verf. den Schülerübungen auf der Oberstufe der höheren 

 Lehreranstalten, ihrem Ziele, Umfange und ihrer Bedeutung zu. 

 Inwieweit bilden sie einen integrierenden Bestandteil des Unter- 

 richtes auf der Oberstufe? Besonderes Augenmerk richtet Verf. aut 

 die Organisation und Handhabung der Uebungen und auf die Un- 

 terrichtsräume und -Mittel. Dies ist der kurze Inhalt der lesens- 

 werten Schrift. — Der Verf. tritt nach Erläuterung der diversen 

 Erlässe und Lehrpläne von Seite verschiedener Unterrichtsverwal- 

 tungen verschiedener Länder warm für die biologischen Schüler- 

 übungen ein. Es ist wohl sicher, dass die Pflege der biologischen 

 Wissenschaften ein veredelndes Moment in der Erziehung ist, ja 

 dass es dass Beste ist, was dem Menschen gegeben werden kann. 

 Nicht das Tatsachen wissen kann den erziehlichen und bildenden 

 Wert der Unterweisung ausmachen, sondern die an den Objekten 

 und an den Erscheinungen zu übende Methode des induktiven 

 Denkens. Die Schülerübungen biologischer Art sind eine mit Not- 

 wendigkeit aus dem gesamten Unterrichtsbetriebe hervorwachsende 

 Lehrmethode, in die der Schüler schrittweise eingeführt wird. Nicht 

 der Umfang des Wissens der Schüler ist durch die Uebungen zu 

 vermehren. K. Noack sagt so treffend; Die Schüler „sollen viel- 

 mehr erkennen und lernen, wie in den Naturwissenschaften ein 

 Problem erfasst und behandelt wird, wie experimentelle Prüfung 

 und logische Erwägung miteinander abwechseln, mit einem Worte, 

 sie sollen in der natuj-wissenschaftlichen Methode der Erkenntnis 

 geübt werden." Die Betrachtungen des Verf. ergeben folgendes: 



