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Grundprinzipes als Grundlage der Kritik wendet sich Lay zur Ge- 

 schichte der Methodik im Zusammenhange mit Biologie, Geologie 

 und Philosophie. Die einzelnen Kapiteln erläutern diese Wissenszweige 

 für das Altertum, das Mittelalter und die Neuzeit, wobei der Natur- 

 philosophie, dem Empirismus, Rationalismus, Kritizismus, dem Ma- 

 terialismus, Darwinismus und dem Linneischen Zeitgeiste Rechnung 

 getragen wird. Es folgen die Mängel und Gefahren der Reformbe- 

 strebungen und Vorschläge zur Abhilfe sowie die Ziele des Unter- 

 richtes (Anschauung, Verarbeitung, Darstellung). Im zweiten Teile 

 befinden sich schätzenswerte Artikel über Schutz-, Warnfarben, 

 Mimikry und Signale, über Beobachtungen und Experimente, Aqua- 

 rien und Terrarien, über Schulgärten, Blumenpflege durch Schul- 

 kinder, über grössere Berücksichtigung der Geologie beim Unter- 

 richte, namentlich in der Geographie, über den Naturhistoriker „auf 

 dem Lande" und die Fortbildung des Lehrers, über nützliche und 

 schädliche Tiere. Es sind da Erfahrungen aufgestapelt, über die 

 auch der zünftige Naturforscher, mag er Botaniker, Geologe oder 

 Zoologe sein, nicht hinweggehen kann, Erfahrungen, die lesens- 

 werter sind als dicke Kompendien der Fachwissenschaften. Diese 

 Erfahrungen zu kennen, kann nur Nutzen bringen. Ich greife da 

 nur die sorgfältig Zusammengestellen zoologischen Experimente 

 von Kamm er er, die Beobachtungen auf botanischem Gebiete von 

 Portheim. Das Werk ist keine alltägliche Ware — ernste Arbeit 

 ist in ihm enthalten, wert gelesen und studiert zu werden von 

 jedem Naturhistoriker. Matouschek (Wien). 



Wettstein, R. von, Der naturwissenschaftliche Unter- 

 richt an den österreichischen Mittelschulen. Bericht 

 über die von der k. k. zoologisch-botanischen Gesell- 

 schaft in Wien veranstalteten Diskussionsabende und 

 über die hierbei beschlossenen Reform vorschlage. 

 Herausgegeben unter Mitwirkung von J.Brunnthaler, 

 K. Fritsch, H. Lanner, P. PfurtschellerundE. Witlaczil. 

 (Wien, F. Tempsky. 1908. 8". 103 pp.) 



Da Oesterreich im Begriffe! steht, eine zeitgemasse Reform 

 des Mittelschulwesens durchzuführen, darf es nicht Wunder neh- 

 men, dass auch die k. k. zoologisch-botanische Gesellschaft Anlass 

 nahm, im Verein mit der geologischen und mineralogischen Gesell- 

 schaft Stellung zu den Reformen zu nehmen. In einer Reihe von 

 Diskussionsabenden wurden die im folgenden angeführten Fragen 

 erläutert: Die Stellung der Naturwissenschaften an unseren Mittel- 

 schulen, die biologische Richtung im zoologischen und botanischen 

 Unterricht sowie die Methode des naturgeschichtlichen Unterrichts 

 überhaupt, die Hilfsmittel des naturgeschichtlichen Unterrichtes, 

 die Heranbildung der Mittelschullehrer. Die angenommenen Reso- 

 lutionen sprechen dafür, dass manches Gute erreicht werden wird 

 und dass, was die Naturgeschichte anbelangt, dieser von der Unter- 

 richtsverwaltung künftighin mehr Aufmerksamkeit zugewendet wer- 

 den wird. Für den NichtÖsterreicher ist die Broschüre deshalb von 

 Interesse, weil aus ihr ersichtlich ist, wie der naturgeschichtliche 

 Unterricht an österreichischen Mittelschulen gehandhabt wurde und 

 was zu seiner Hebung und Ausgestaltung der Unterrichtsverwal- 

 tung vorgeschlagen wird. Matouschek (Wien). 



