36 Physiologie, Biologie, Anatomie und Morphologie (Geschichte). 



Auf p. 131 sagt Verf.: „Wohl auf keinem anderen Gebiete 

 herrscht gegenwärtig eine so grosse Verschiedenheit der Ansichten 

 in Bezug auf die anzuwendende Methode, als in der Naturgeschichte." 

 Es dürfte deshalb gerade für diese Disciplin interessant sein, die 

 Entstehung und Entwicklung dieser Ansichten, überhaupt die 

 Geschichte der Methodik kennen zu lernen. Verf. hat dieselbe 

 ausführlicher dargestellt als es bisher geschehen ist, indem er 

 auch, soweit es nöthig, die Entwicklung der biologischen Natur- 

 wissenschaften mit behandelt. Der Gang der Darstellung lässt 

 sich einigermaassen aus den Capitelüberschriften entnehmen, welche 

 wir deshalb hier anführen: I, Einleitung (Entstehung der Natur- 

 wissenschaft und des Unterrichts derselben). IL Das Alterthum 

 (Griechen und Römer). III. Die Naturwissenschaften im Mittelalter, 

 IV. Comenius und seine Zeitgenossen. Stand der Naturforschung 

 nach Baco. V. Das 18. Jahrhundert (von Franke bis Pestalozzi). 

 VI. Von Pestalozzi bis Lüben. VIT. August Lüben und 

 seine Gegner, VIII. Die Regulativzeit. (Die durch die 3 Regulative 

 von 1854 in den preussischen Schulen eingeführte Methode.) IX. 

 Die biologischen Naturwissenschaften in der Neuzeit. X. Die 

 Methodik der Neuzeit. Der I. Anhang enthält insofern Ergänzungen 

 zu dem Text, als er zu dessen Ausführungen einige Beispiele oder 

 Citate bringt. Der Litteraturnachweis im II. Anhang bezieht sich 

 auf die Methodik (pädagogische Schriften und Abhandlungen über 

 den naturgeschichtlichen Unterricht), auf die Biologie des Thier- 

 und Pflanzenreichs selbst, wobei natürlich nur eine sehr beschränkte 

 Auswahl unter den hierhergehörigen wissenschaftlichen Werken 

 und Lehrbüchern getroffen werden konnte, und auf die Ver- 

 anschaulichungsmittel, als Wandtafeln, Atlanten und Modelle. 



Verf. hat durch seine Stellung als Lehrer selbst praktische 

 Erfahrungen über den uaturgeschichtlichen Unterricht gesammelt 

 und zeigt in dieser Schrift, dass er die einschlägige Litteratur, 

 vor allem die pädagogischen Inhalts in ziemlichem Umfange studirt 

 hat, weshalb das Buch den im Titel Genannten, den Fachlehrern 

 etc., bestens empfohlen werden kann, zumal da es leicht verständlich 

 und anregend geschrieben ist. Freilich für eine einfache „Geschichte 

 der Methodik" tritt die subjective Ansicht des Verf.'s zu stark 

 hervor; im Vorworte sagt er selbst hierüber: „Was den Geist an- 

 betrifft, in welchem ich mein Buch geschrieben, so ist es derjenige 

 der völlig freien Pädagogik. Nirgends glaube ich dem fragenden 

 Blick eine Decke vorgelegt zu haben; selbst in heiklen Fällen 

 habe ich offen gesagt, was ich für wahr halte." Verf. vertritt die 

 moderne naturpliilosophische Richtung und gibt sich allenthalben 

 als einen grossen Verehrer Häckel's zu erkennen, der, nach seiner 

 Meinung, sogar den einzigen nennenswerthen Versuch, in der 

 botanischen Systematik das entwicklungsgeschichtliche Princip 

 durchzuführen, gemacht haben soll (p. 123). Ferner finden ,wir 

 in Verf. einen grossen Lobredner der Realschulen, aber auch in 

 dieser Hinsicht lässt er sich oft zu Uebertreibungen verleiten. 

 Uebrigens ist hier nicht der Ort, den Standpunkt des Verf.'s zu 

 kritisiren und wir wollten nur bemerken, dass es vielleicht einer 



