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systemcs clivers ; dans sa luarclic [)rogressive , il 

 etait natiirel que la societe se fhiyat de nouveaux 

 clieniins , et (]ue cliacuii voulut suivre le sieii. 

 Aussi , taiidis rjue s'eleve de toutes parts redifice de 

 leducatioii du jK'uple, les melhodes cliangent pour 

 les classes supc'rieures , les objets d'eiiseignement 

 soiit vivement discutes, des etudes nouvelles se 

 placeut a cote des etudes ancieniies, et nienacent 

 de les supplanter. On veut apprendre mieux et plus 

 vite (ju'autrefois , et surtout ii'apprendre que des 

 clioses utiles ; car , a I'esprit d'examen legue par 

 le siecle dernier , s'est joint , dans ces liautes ques- 

 tions meme , quelque chose du caractere industriel 

 de notre epoque ; nous voulons que tout soit uti- 

 lise ; que tout soit mis h profit , les forces de notre 

 intelligence coninie celles de nos bras , pretention 

 legitime , qui se manifeste surtout dans les villes de 

 commei'ce et d'industrie , et qui , par son influence 

 suf Fe'ducation , doit exercer sur I'e sort des gene- 

 rations qui nous suivront , une haute puissance. 

 Mais les homes de Futile n'ont rien de fixe et de 

 constant ; ehacun les pose ou les change a son gre ; 

 on peut done craindre que ce principe d'utilite' , si 

 jirsfe qu'il soit en lui-nieine , ne puisse etre pris 

 quelcjiiefois dans un sens trop restrcint : le fait a 

 deja nieuie justified nos craintes ; c'est en se resser- 

 rant dans ces liniites elroites, que ce principe est 

 appliqud tous les jours t> I'education , et delti qrielque 



