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» M. Valadc-Gabel consacre près de deux cents 

 » pages à la parlie ihéoriqiie de son siijel. Il examine 

 » rinlluenco de la surdité sur le développement de 

 » l'enfant. Puis il cherche la meilleure méthode à sui- 

 » vre; il en adopte une, (|u'il nomme naturelle, cal- 

 » quée sur les procédés de la mère lors(|u'elle veut 

 » apprendre à parler à son enfant. L'auteur passe en 

 » revue les divers moyens dont on a usé avec les sourds- 

 » muets pour suppléer à la parole; ses explications sont 

 » intéressantes et claires, mais nous les eussions désiré 

 » plus concises. En général , on doit tendre à dévelop- 

 » per dans une leçon orale et à résumer dans une le- 

 » çon écrite. 



» L'auteur attribue une grande influence à l'esprit de 

 » charité (amour du prochain) dans l'instruction des 

 » sourds-muets; nous ne le contestons pas; mais il 

 » oublie trop la pari de la raison. Deux jeunes enfants 

 » également bien disposés ont deux mères qui les ai- 

 » ment également , mais qui sont inégales en intelli- 

 » gence, croit-on que les deux élèves profitent égale- 

 » menl ? C'est en inclinant dans cette voie que l'auteur 

 » a omis de faire la part aux penseurs du XVIII' siècle, 

 » notamment à Dumaisais et à Condillac, (jui , par 

 >> leurs travaux de logi(|ue et de grammaire, ont pré- 

 » paré les voies à l'abbé de l'Épée et à ses successeurs. 



» Ces légères criti(|ues ne nous empêchent pas de re- 

 » connaître le mérite des appréciations de l'auteur, mais 

 )) nous l'avons surtout suivi avec intérêt dans sa partie 

 » pratique. Il place son sourd-muet dans une classe 

 » d'enfants parlants, et le maître impuissant à Tins- 



