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ceux-la que je m'adresse d'abord. Je leur represente 

 que dans le mode ordinaire d'instruction il y a beau- 

 cotip d'etudes dont il ne reste absolument rien au 

 bout d'un certain temps , que le meine travail ap- 

 plique a des objets mieux choisis aurait produit de 

 veritables richesses pour I'esprit , qu'ainsi ce systeme 

 at peu economique , puisqu'il dissipe en pure perte 

 une partie des facultes , et qu'il laisse toujours meme 

 Ic plus riche en connaissances au-dessous de ce qu'il 

 pouvait etre. 



Quant a la methode que j'indique, elle consis- 

 terait a presenter successivement a I'enfant les etres 

 les plus interessans des trois regnes de la nature , 

 en commen9ant par le regne animal , et surtout 

 par les genres ou lenergie vitale se manifeste le 

 plus. Des individus vivans des especes les plus com- 

 munes , puis d'autres sans vje , ensuite des echan- 

 tillons artificiels , et de simples images seraient les 

 moyens materiels d'instruction; et un passage sagement 

 menage accoutumerait Tesprit a remonter facilement 

 de la representation la plus incomplete a la concep- 

 tion la plus exacte. II faudrait joindre a chaque 

 observation le vrai nom de I'objet observe , et ceux 

 de ses principales parties , et une description succintc 

 des caracteres les plus remarquables , en se bornant 

 aux qualites purement exterieures, et faire repeter 

 a I'enfant ces memes indications jiisqu'a ce qu'il 

 les sut parfaitement. On formerait a mesure la collec- 



