( a8i ) 

 n'est, du moins dans son mode actuel de transmis- 

 sion , que I'oiivrage d'une memoire mecanique , oii 

 la raison n'entre pour rien. Comme cette connais- 

 sance ne tient qu'a une habitude longue et penible 

 k acquerir, il importe de reduire le plus qu'il est 

 possible ces elemens isoles et indcpendans , qui ne 

 se rattachent a aucune notion anterieure. Tout le 

 monde sentira sans peine que y si au lieu d'enseigner 

 d'abord les lettres , on commen9ait par les syllabes , 

 qui sont incoraparablement plus nombreuses , on 

 accroitrait ladifficulte dans une proportion effrayante; 

 et que si c'etaient les mots m^mes, dans leur uni- 

 versalite , qu'on voulut prendre pour premiers elemens 

 dans la lecture , il est douteux que la vie entierc 

 fut suffisante pour apprendre a lire. 



L'usage de commencer cettre premiere instruction 

 par les lettres est dont fonde sur la saine raison , 

 et meme le seul dont on puisse obtenir du succes. 

 II n'y aurait que deux points sur lasquels cette partie 

 semblerait susceptible d'etie amelioree , savoir I'ordre 

 dans lequel les lettres sont presentees , et le son 

 qu'on attache a chacune en la nommant. Quant a 

 I'ordre , les livres elementaires modernes separent 

 bien les voyelles d'avec les consonnes , parmi les- 

 quelles elles sont dispersees dans I'alphabet ; mais les 

 consonnes elles-memes ne sont pas arrangees suivant 

 des rapports d'analogie qui pourraicnt les rendre plus 

 faciles a retenir. Pour le son par lequel on a cou- 



