376 



losniug af fragan. Till sist vill jag afven papeka, att en 

 nodvandig foljd haraf skulle blifva, att examensfordringarne 

 for dessa embetslakare yttevligare maste stegras. Jag vill 

 icke precis taga den tyska fysikatsexamen sasom ett lampligt 

 foredome, men i alia handelser maste dessa lakares kuDskaper 

 utvidgas saval pa det teoretiska som pa det praktiska om- 

 radet. 



Docenten Kl. Sonden: 



Om jag icke ansage fragan om undervisning i hygien i 

 skolorna sa viktig, sknlle jag icke upptaga rainnterna. Jag 

 ber dock att uttryckligen fa framballa skillnaden emellan att 

 nndervisa dbildade men mogna personer och att undervisa 

 idee mogna, men med mycket skolarbete sysselsatta barn. 

 Jag tror, att jag till alia delar kan instamma med hvad en 

 foregaende talare sade om fragan: »skola vi fortsatta med 

 denna undervisning eller icke»? att vi skola fortsatta med 

 dylika kurser for dessa icke bildade, men likval mogna per- 

 soner. Gitller fragan ater att fortsatta med denna undervis- 

 ning for de omogna skolbarnen, sa tror jag, att man maste 

 komma till ett annat resultat. Gifver man namligen akt pa 

 en skolflicka i hemmet, sa fiuner man mangen gang, att hon 

 mycket val vet, hum det t. ex. gar till att sy i en knapp o. s. v., 

 men att hon icke »har tid» att befatta sig med nagot sadant 

 for sioa myckna laxors skull. Deras hag drifves endast at 

 teoretiska saker, under det att de icke alls fa tid att intressera 

 sig for praktiska arbeten, emedan dessa icke inga i planen 

 for skolundervisningen. Hela planen for den kunskap, som 

 bibringas i skolorna, maste darfor forst omarbetas, innan det 

 ar vardt att tanka pa undervisning i hygien barstades. 

 Nagot helt annat blir det daremot, som sagdt, om fragan 

 galler att undervisa icke bildade, men dock mogna, tankande 

 manniskor. 



Professor E. Almquist; 



Mig synes, som om den skillnad, herr Sonden gor mellan 

 kurser for mogna manniskor och for elever i flickskolorna, 



