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i< On o'a pasecritunlfaile commela Methode grecqae , 

 >ans qu'il en coule de laisser Lliomond se mainlenir 

 en regard dun pared litre. Certes, il y a dansLiinuiond 

 un merile incontestable, celui de la clarte ; mais aussi 

 que d'erreurs el quelle conduite des idees! Ileureuse- 

 menl, le temps n'esl plus ou Ton n'accordail au jeune 

 iige qu'une meinoire loule passive. II n'esl pas au- 

 jourd'bui un insliluleur eclaire , qui ne sache que 

 F enfant raisonne el qu'il raisonne avecjuslesse , lant 

 que l'on n'a pas accable, sous des mots iniutelligibies 

 pour lui ,sa vive, mais lendre raison. C'esl aux mailres 

 de culliver les faculles precieuses de la jeunesse , el 

 I'etude des langues leur en fournit le moyen le plus 

 direct el le plus infaithble. La grammaire esl la logique 

 des enlanls, et celle logique, ds lapprennent , pour 

 ainsi dire, sans sen apercevoir. si 1 'application marcbe 

 loujours a cute du preceple. L'art est de leur montrer 

 les cboses une a une, avec ordre , en passant loujours 

 du connu a 1 inconnu , du simple au compose, de ce 

 qui est facile a ce qui 1 esl mollis Telles sorit les idees 

 qu'une sorte dc respect pour la dignite de I'espril 

 liumain avail suggerees a M. Burnoof. On est lieureux 

 de trouver un lemoignage comme le sien dans la 

 question, fondamentale en quelque sorte, de Fensei- 

 gnemenl ; de voir unmailrese retrouvant, apres Irenle 

 amices d' experience, fidele a ses premieres convictions, 

 el proclamant avec vigueur, avec autorile, I aptitude 

 de la jeunesse pour entendre el comprendre. Celte 

 Iheorie , aussi vraie que consolante, a son developpe 

 ment pratique el lumiiieux dans la Methode i 'mine , 

 dans cetle belle composition , ou se voienl iconics la 



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