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tier mi plus grand nombre d'eleves a la fois aux diffi- 

 cultes de Tart; tel fut l'objet de la methode concer- 

 tante : methode puissante, s'il en fut jamais, et dont 

 toutes cellesqui suiviront, ne furentque des imitations 

 plus ou moins heureuses. Aucune ne contribua davan- 

 tage a la satisfaction du maitre , ni a l'avancement des 

 disciples. Si, parmi celles qui en sont derivees , quel- 

 ques-unes n'ont pas tenu tout ce qu'en promeltaient 

 les auteurs, elles ont cependant exerce une notable 

 influence sur la propagation de l'art. Essayons de 

 donner une idee de cette methode de Choron, la pre- 

 miere en date de toutes celles qui ont paru depuis, 

 et la plus efficace pour l'enseignement de la lecture 

 et de la notation musicales. 



Elle consistait dans une serie d'exercices, divises 

 parnumeros, tous a qualre parlies; mais ces parties 

 variaient en difBculte : les unes elaient plus simples 

 et plus aisees; les autres, plus compliquees et plus 

 difflciles; tous les eleves executaient le meme mor- 

 ceau; mais, tandis que celui qui commencait, n'avait 

 a faire entendre que quelques notes, souvent repetees 

 et long-lemps prolongees , au meme moment les plus 

 exerces abordaient des difficulles de plus en plus se- 

 rieuses , et de cette gradation resultait tin effet tres- 

 satisfaisant. La moindre reflexion fera comprendre 

 combien une telle combinaison etait favorable aux 

 progres des etudiants. Elle permettait de faire chanter 

 le plus faible a c6te du plus fort, elle les accoutumait 

 non-seulement a vaincre , mais meme a ne pas sentir 

 les deux plus grandes difticultes du chant, savoir : 

 lire la note, et marcher avec les autres, sans se 



