262 DISKUSSIONSM0DER. 



umuligt at af passe og afstemme Fordringerne i de enkelte 

 Fag saaledes, at ingen Disciplin lsegger uforholdsmaessig 

 stserkt Beslag paa den Studerendes Tid og Krsefter. Skjont 

 jeg nu, som sagt, mener, at der ved simpel Indskrsenk- 

 ning af Exameiisfordringerne i visse Fag kan opnaas 

 betydelige Forbedringer, saa nodes jeg af de ovenfor ud- 

 viklede Grunde til at indskrsenke mig til disse Antyd- 

 ninger og til iovrigt at lade Sporgsmaalet ligge. Men det 

 er ikke blot ved en Indskrsenkning af Fagenes Antal og 

 Omfang, at vi kunne begrsense den stadig voxende Studie- 

 tid — ogsaa ved Valget af den rette Undervisningsform 

 kan megen Tid indvindes, og navnlig vilde der ved Af- 

 skaffelsen af de saakaldte „systematiske Forelsesninger" 

 — der endnu stadig holdes ved alle Universiteter — kunne 

 opnaas Meget. Saadanne ForelaBsningsrsekker ere jo fak- 

 tisk kun nodvendige i de Fag, i Lvilke der ikke findes 

 gode, mindre Lsereboger, og enhver UniversitetslaBrer, som 

 indskrsenker Examensundervisningen til Afholdelsen af 

 Forevisninger, praktiske 0velser og Examinatorier og des- 

 uden giver Eleverne Anvisning paa passende indenlandske 

 eller fremmede Haandboger (eller godkjendte Kollegie- 

 hefter), bidrager msegtig til at spare Eleverne Tid og 

 gavne Studiet. Heldigvis gaaer jo Udviklingen — idet- 

 mindste ved Kjobenhavns Universitet — i denne Retning. 

 Endelig kan man ved en passende Deling af Ex- 

 aminerne og en hensigtsmsessig Gruppering af Ex- 

 amensdelene og Examensfagene ogsaa bidrage til ikke at 

 forlsenge Studietiden ud over det Nodvendige. Overalt er 

 nutildags Lsegeexamen udstykket i flere Dele, og Ingen 

 omgaaes vel med den urimelige Tanke paany at indfore 

 en samtidig Prove i alle Fagene. Men Udstykningen 

 kan drives for vidt; dette forekommer mig at vsere Til- 



