manierc de donner ces premieres lecons d'his- 

 toire. Cctte explication qui nous menerait trop 

 loin , trouvera sa place dans un petit traite destine 

 au developpement de notre methode ; il suffira de 

 remarquer en passant qu'apres une lecture reglee 

 sur la memoire des eleves , on leur demanclera 

 compte de vive voix des traits les plus saillans et 

 dont ils doivent avoir ete le plus frappes. 



La memoire ne suffit pas a tous pour satisfaire 

 a ces questions; mais quelques-uns, ou le maitre 

 lui-meme* s'il en est besoin, suppleeront a leur 

 defaut. On donne, s'il le faut, les questions par 

 eerit, et les eleves sont obliges d'ecrire leurs 

 reponses. Voila d'ailleurs de quoi remplir l'inter- 

 valle des classes, exercer leur memoire et les 

 accoutumer a exprimer leurs pense'es. Plus tard, 

 les eleves seront capables d'une analyse suivie des 

 faits divers qui meritent d'etre remarques. 



On s'altend bien a des fautes de langue dans ces 

 reponses et dans ces analyses? Mors, si la regie 

 violee par l'eleve est simple et facile a. saisir, le 

 maitre l'enonce et en donne l'explication. Parait- 

 elle au-dessus de la conception de l'eleve, le 

 maitre se contente de corriger la faute et d'y 

 substituer l'expression qui convenait a la pensee. 



Au moyen de cette pratique, lorsque nous arri- 

 verons a l'elude de la grammaire, l'enfant saura 

 en grande partie les principes de notre langue, 

 sans avoir eu a devorer l'ennui de lecons qui lui 



