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 et Fair de science que sembleraient lui donner 

 ces diverses lerons ne sera pas un motif indifferent 

 pour 4'y attacher. Elles ne se iixeront pas toutes 

 dans sa memoire, ce serait plus que nous n'osons 

 espe'rer; mais toujours quelque chose y restera, 

 et avec notre mode actuel d'enseignement du 

 calcul, il ne reste que la connaissance nue de la 

 regie apres plusieurs epreuves. Tous ces calculs 

 se rattachantaux lecons d'histoire, de geographie 

 et de physique elementaire formeront, pour ainsi 

 dire, une nouvelle couche sur lesprit des enfans, 

 et chacune de ces lecons, loin de leur etre insi- 

 pidc et importune , comme l'etude seche de 

 Farithmetique, les aura plus d'une fois interesses, 

 peut etre raeme amuses. 



II est peu d'enfans qui n'aient un gout naturel 

 pour le dessin. Donnez-leur un crayon ou des 

 couleurs avec un pinceau , vous les verrez bientot 

 a l'ceuvre , tracer , esquisser , barbouiller des 

 figures, des arbres, une chaumiere. Il ne faut 

 pas livrer ce gout a des velleites sans regie, a des 

 idecs sans principcs. Hatons-nous de le dinger arm 

 d'en profiter. Tout cela, dira-t-on, s'apprend sans 

 qu'il soit bcsoin de s'en occnper. Erreur: combien 

 l'ignorent long-temps apres la fin de leurs etudes, 

 et ne s'en apercoivent que dans le besoin. 



L'etude du dessin lineaire ne serait qu'une rou- 

 tine sans une teinture des elemens de geometric , 

 que nous bornerons aux notions les plus simples , 



