646 L'ANNEE BIOLOGIQUE. 



autre chose que Thabitude, fréquente chez certains savants allemands, de 

 donner une apparence de précision mathématique à des phénomènes phy- 

 siologiques ou psychologiques qui ne le comportent point, et de leur appli- 

 quer des lois physiques faites pour des phénomènes infiniment plus simples. 

 Parmi les vérifications qui conduisent D. à conclure que W. O. s'appuie sur 

 des observations erronées, citons en particulier les statistiques auxquelles 

 se réfère le savant allemand : les chiffres mêmes que donne "W. 0. quand 

 on les prend tels qu'ils sont, donnent le premier rang de la production 

 intellectuelle et scientifique à la Norvège et au Danemark : la race germa- 

 nique, a qui "W. O. décernait la priorité, vient au septième rang, et la 

 France au huitième à 2 décimales de différence. Les autres arguments sur 

 lesquels s'appuie Ostwald sont de semblable valeur, ou se réduisent à de 

 simples affirmations. — J. Philippe. 



Dearborn (Geo.). — L'index sthénique en éducation. — L'éducation par- 

 faite pourrait se diviser au point de vue où se place D., en trois étapes : le 

 développement neuro-musculaire; l'accumulation des données expérimen- 

 tales; l'acquisition de la faculté de réalisation. Sur ce dernier point, les 

 meilleurs système d'éducation, quand ils se sont occupés de l'esprit, ne 

 poussent guère plus loin que l'éducation de l'œil et de la main, et ne met- 

 tent guère l'enfant en état d'apprendre à bien vivre. D. passe en revue les 

 diverses sortes d'éducation qui pourraient nous aider à développer nos 

 facultés de réalisation, à les cultiver et les organiser: il met en relief l'im- 

 portance des glandes endocrines, indique que l'éducation devrait favoriser 

 et régler leurs fonctions, et souligne l'importance du coefficient affectif et 

 sentimental dans le déploiement de notre activité réalisatrice. — J. Philippe. 



Cramaussel (E.). — Le sommeil d'un petit enfant. — F. a étudié la res- 

 piration thoracique, et les changements de tension à la fontanelle. 11 conclut 

 que les centres perceptifs restent toujours plus ou moins éveillés, mais qu'ils 

 engrènent inégalement avec les centres moteurs : au degré le plus bas, 

 aucun n'engrène; l'action se rétablit du sommeil profond au réveil, d'abord 

 avec les centres moteurs des yeux, de la tête, puis du buste, des membres, 

 enfin du langage; ensuite se réveillent les centres d'association : ce n'est 

 que quand ils se sont complètement réveillés que l'enfant sort du demi-som- 

 meil. Les états affectifs développés durant' le sommeil se propagent et se 

 consolident autrement que durant la veille. — J. Philippe. 



Lapie (Paul). — Avancés et retardés. — L'acuité visuelle ne semble jouer 

 aucun rôle dans l'avance que des enfants plus jeunes prennent à l'école sur 

 d'autres plus âgés; le sens des couleurs n'est guère différent chez les avan- 

 cés et chez les retardés. La mémoire visuelle est « presque aussi bonne ». 

 La mémoire auditive est meilleure chez les A. que la mémoire visuelle : 

 l'avance peut être due en partie à cette supériorité de la mémoire auditive 

 La liaison des perceptions remémorées est de plus en plus faible chez les 

 R. « Les idées ne se pressent pas plus rapidement dans l'esprit des A. »; 

 l'association par contiguïté est plus féconde chez eux; les liaisons purement 

 verbales, sans signification logique, sont trois fois plus fréquentes chez les 

 R. (qui se distinguent par le nombre considérable de leurs associations par 

 ressemblance). Les plus retardés s'évitent l'effort intellectuel et n'ont pas 

 même de curiosité. Les élèves les plus brillants ne sont pas toujours les 

 plus capables d'attention; mais la pensée des A., sous son aspect volon- 

 taire comme sous ses formes spontanées est plus systématique que celle des 

 R. Dans la création comme dans la combinaison des idées, l'effort volontaire 



