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Geist. Das theilte sich auch seinem Unterrichte mit. So gewöhnten sirh seine Schüler, bei jedem Einzel- 

 dinge nach dem Warum und nach dem Zusammenhange mit dem Ganzen zu fragen und gewannen damit 

 eine Schulung, die sie befähigte, welchen Beruf sie auch nach dem Abgang vom Gymnasium wählten, alle 

 Dinge in der rechten Weise anzugreifen. 



Das Hauptgeheimniss seiner Erfolge ist aber in seiner gewöhnliches Maass weit übersteigenden Hin- 

 gebung und Selbstlosigkeit zu suchen. 



Seine Lehrarbeit beschränkte sich nicht auf die Schulstube. Er nahm die Schüler in sein Studir- 

 zimmer, und die Zeit, die ein gewöhnlicher Mensch der eigenen Erholung gönnt, die schenkte er ihnen, um 

 bei den Schwächeren den Lehrstoff zu befestigen, um den Besseren die Herrlichkeiten der Mathematik und 

 der Naturwissenschaften noch weiter zu erschliessen. Wenn er Schüler fand, die ihm Freude machten, so 

 führte er sie in die höheren Capitel der analytischen Geometrie, der Physik und Chemie, der Geologie und 

 Palaeontologie, in die Anatomie, in die schwierigeren Gebiete der Zoologie und Botanik ein und machte sie 

 mit dem Gebrauehe und der Führung des Mikroskops bekannt. Und das Alles mit spielender Leichtigkeit, 

 ohne irgendwie die Zeit für die anderen gymnasialen Fächer zu kürzen. Mit den häuslichen Studien aber 

 wurden jene unvergessliehen Exemtionen verbunden, wo er den Schülern Augen und alle Sinne öffnete und 

 schärfte, die Wunder der Natur zu gemessen, wo er sie aus dem reichen Born seiner Kenntnisse und Er- 

 fahrungen schöpfen Hess und ihre Herzen mit Wissensdrang und Begeisterung erfüllte. Da lernten sie jedem, 

 auch dem kleinsten Dinge, Liebe und Achtung entgegenbringen, und das warme Xaturempfinden , das ihrem 

 Leben noch jetzt so viele Stunden reinsten ( Ruckes schenkt, das stammt von da. Und welches Leben ging 

 durch diese Exeu'rsionen, welcher Wetteifer Aller, möglichst viel der Natur abzulauschen! Da gab es keine 

 philisterhafte Schranke, kein engherziges Schulmonarchenthum; der frische, freie Mann, der warme Freund 

 der Schüler ging voran. 



Was Liebe sagte und anordnete, wurde von keinem Schüler leicht genommen; er ward von Allen 

 auf das Höchste respectirt und unter Umständen selbst gefürchtet. Aber „Vater Liebe", wie ihn die Schüler 

 nannten, ward noch viel mehr geliebt und das Vertrauen, das sie ihm entgegenbrachten, war ein unbegrenztes. 

 Jeder wusste und fühlte instinetiv, dass ein rechter Naturforscher, ein ganzer Mann und ein warmer Mensch, 

 mit einem Worte, ein Pädagog von Gottes Gnaden die Hand über ihm hielt und Geist und Herz ihm bildete. 

 Das wussten namentlich auch die, welche das Glück hatten, einen Theil ihrer Jugend in seinem Hause, bei 

 ihm und seiner Frau, die hierbei die rechte Mutter war, zu verleben. Wie Viele hat er auf die richtige 

 Lebensbahn gewiesen, wie Vieler wahre Interessen bei ihren Eltern vertreten, wie Vielen ist er durch das 

 ganze spätere Leben hindurch der treue Lehrer, Freund und Berather geblieben ! 



So steht Liebe vor uns als das Ideal eines Lelrrers, dem zur Vollkommenheit kein Zug fehlt. Un- 

 gewöhnlich grosses Wissen in seinen Fächern, allgemeine Bildung und philosophische Schulung, Drang nach 

 Erkenntniss, hohe pädagogische Kunst und Erfahrung, Hingebung an seinen Beruf, eiserne Consequenz und 

 immer bereite Liebe zu seinen Schülern verbinden sich bei ihm zu wundervoller Harmonie. 



So gehört er auch zu jenen glänzenden Beispielen, in denen die Frage über die rechte Schul- 

 vorbildung für das Leben im Allgemeinen, für das mathematische, naturwissenschaftliche, technische und 

 medicinische Studium im Besonderen gelöst erscheint. Sein Vorbild spricht zu Gunsten der gymnasialen 

 Vorbildung. Er selbst war Schüler eines humanistischen Gymnasiums, hat dann Theologie studirt und das 

 theologische Staatsexamen abgelegt, und ist doch ein ausgezeichneter Mathematiker und Naturforscher geworden. 

 Und er war Lehrer an einem humanistischen Gymnasium und hat an diesem — im Anfang nicht ohne 

 Kampf, dann aber unter der vollen Anerkennung seiner Vorgesetzten und Collegen — die von ihm vertretenen 

 Fächer in einer Weise zur Geltung gebracht, die deutlich zeigt, dass auch das humanistische (jymnasial- 

 programm zur rechten Vorbereitung für die auf der Mathematik und den Naturwissenschaften basirenden 

 Studien und Berufe vollen Kaum und beste Möglichkeit gewährt. Er hat's gemacht, und Jeder thue es ihm 

 nach. Grosse Kenntnisse, hohe Eigenschaften des Geistes und Charakters, die wahre Mannhaftigkeit, die 

 serviles, eigennütziges Streben verachtet und nur die Sorge für die Sache und die Wahrheit kennt, und 

 endlich eine nie ermüdende Hingebung und Liebe gehören freilich dazu. Wer das nicht hat, der vertritt 

 auch die ihm anvertrauten Disciplinen nicht in der rechten Weise und hat es sich selbst zuzuschreiben, 

 wenn er nicht die genügende Anerkennung und Geltung seiner Person und seiner Lehrfächer erringt. Wo an 

 einem Gymnasium, natürlich zum Schaden der rechten Jugendbildung, die philologischen Fächer allzu einseitig 

 überwuchern, da trägt auch der mathematische und naturwissenschaftliche Lehrer, der nicht der rechte Mann 



