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n'a pas été étrangère à ces progrès; elle les a conduits à établir chacun au 

 moins un établissement de ce genre, et à hive, pour assurer son succès^ des 

 sacrifices considérables. Heureuse rivalité, qu'il serait bien à désirer de voir 

 naître entre nos grands centres industriels, et qui, en peu de temps, sans 

 devenir trop onéreuse à l'État, doterait le pays de l'enseignement dont il a 

 si grand besoin pour soutenir des luttes de plus en plus difficiles avec 

 l'étranger. 



BRANCHES DIVERSES d'ENSEIGNEMENT. 



1) Nous n'avons parlé, dans ce Rapport général, que des institutions dont 

 le type, sous des noms divers, mais avec des buts à peu près identiques, se 

 retrouve dans les États que nous avons visités. 



» Outre ces organisations, qui constituent un ensemble, il y a des éta- 

 blissements divers et parfois spéciaux, dont nous faisons connaître l'organi- 

 sation dans les Rapports particuliers à chaque pays. Ainsi, des écoles spé- 

 ciales d'art industriel, d'architecture, de forestiers, d'agriculture, de navi- 

 gation, de commerce, existent dans plusieurs de ces États, et nous ne 

 croyons pas devoir rappeler ici ce que nous en disons dans les Rapports par- 

 ticuliers, où elles trouvent leur place naturelle. 



COORDINATION GÉNÉRALE. 



1) Le caractère dominant des institutions allemandes pour l'instruction 

 nationale, c'est l'ensemble, la coordination de tous les établissements qui, 

 depuis l'école primaire jusqu'aux facultés de l'ordre le plus élevé dans les 

 luiiversités, offrent aux différentes catégories de citoyens la série des degrés 

 d'instruction qu'ils peuvent avoir le besoin ou la capacité d'acquérir. Les 

 leprésentations de cette coordination des enseignements, que nous donnons 

 dans les Rapports sur la Bavière et sur l'Autriche, la rendent parfaitement 

 intelligible à simple vue. A sa sortie de l'école primaire, l'enfant pauvre 

 peut achever cette première partie de son éducation dans les écoles du di- 

 manche, dans les écoles bourgeoises ou écoles primaires supérieures. Il 

 entre ensuite en apprentissage. Si sa famille a plus de ressources, il passe 

 aux écoles littéraires de deux ordres, selon sa destination, et il atteint ainsi 

 l'âge de i4 ans, soit avec luie préparation littéraire qui lui permet d'aborder 

 les études d'humanités, et de là les imiversités et les facultés qui eu dé- 

 pendent, soit avec une préparation littéraire et scientifique à l'aide de la- 

 quelle il peut se livrer à des études plus élevées et ensuite aux applications 

 techniques. 



