22 LES UNIVERSITES AUX ETATS-UNIS. 



donné de cours, répartis sur quatre ans et dont 

 Fensemble formait un minimum exigé pour le bac- 

 calauréat. Ce système a été certainement poussé à 

 Texcès. Les collèges, dans un esprit de concurrence, 

 mirent leur émulation à offrir des programmes aussi 

 étendus et variés que possible, sans pouvoir en orga- 

 niser, avec suffisamment de solidité, les diverses 

 branches et les choix des élèves furent dictés sou- 

 vent, bien plus par la préoccupation du moindre effort, 

 que par celle de faire des études cohérentes et fortes. 



Aujourd'hui, il y a, au moins dans les bonnes 

 universités, un frein à la liberté de ce choix. Il est 

 réglementé. Il y a des matières fondamentales obli- 

 gatoires, surtout dans les premières années du col- 

 lège. Mais les possibilités d'option restent très 

 vastes; d'autant plus que, déjà dans l'enseignement 

 secondaire, à la high-school, il en existe d'assez 

 nombreuses. 



Parallèlement à la diversification des études du 

 collège, il se juxtaposait à celui-ci des écoles four- 

 nissant les connaissances nécessaires à une profes- 

 sion déterminée. L'enseignement n'y est plus entiè- 

 rement désintéressé et de pure culture, comme dans 

 le collège classique. Ces écoles sont généralement 

 désignées sous le nom d'écoles ou collèges profes- 

 sionnels : ce sont les écoles de théologie, de droit, 

 de médecine, les collèges d'ingénieurs, d'agriculture 

 ou de commerce, etc. L'unité du collège a été défini- 

 tivement rompue par elles et un problème nouveau 

 s'est posé, celui des rapports entre elles et lui. Cette 

 évolution s'est accomplie, à des degrés inégaux, sui- 

 vant les cas et est aujourd'hui un des principaux 

 éléments de diversification des universités. Princeton, 



