DU COLLÈGE A l'UNIVERSITE. 23 



par exemple, n'a pas d'écoles professionnelles. 

 Columbia en a une série très nombreuse, parmi 

 laquelle figure même une école de journalisme. Nous 

 reviendrons avec quelques détails sur chaque caté- 

 gorie. 



En même temps que s'accomplissait la transfor- 

 mation précédente, il s'opérait une superposition 

 d'un autre ordre à l'ancien collège, celle des Gra- 

 diiate schools et plus particulièrement delà Graduate 

 school farts and sciences. L'esprit de cette adjonc- 

 tion était l'introduction de la recherche scientifique 

 originale dans le cadre normal de l'université. 



La recherche n'avait aucune place régulière dans 

 l'ancien collège pour les élèves, ni même pour les 

 professeurs. C'est l'impulsion donnée par quelques 

 hommes, au premier rang desquels il convient de 

 citer Louis Agassiz et Asa Gray, à Harvard, qui a 

 été le point de départ de cette ère nouvelle. Agassiz, — 

 qui avait trouvé une chaire, grâce à l'organisation de 

 la Lawrence Scientific School, — avait fondé, en 1860, 

 à Harvard, le Musée de Zoologie comparée, et l'avait 

 activement développé par ses voyages d'explora- 

 tion; il avait groupé autour de lui tout un noyau 

 de jeunes gens, à qui il avait donné le goût de la 

 recherche originale. Les paléontologistes également, 

 un peu plus tard, Marsh à Yale, Cope à Philadelphie, 

 ainsi que J. Leidy, firent des élèves. Mais les res- 

 sources d'ordre scientifique, en Amérique, étaient 

 insuffisantes pour les débutants dans presque toutes 

 les branches de la science et c'est en Europe que la 

 jeunesse vint faire son apprentissage. 



L'Angleterre, malgré la communauté de la langue, 



