LES ECOLES PROFESSIONNELLES. 129 



leurs au Congrès. Les états peuplés de l'Est reçurent 

 ainsi des terres considérables, environ 1 million 

 d'acres pour l'état de New-York (soit 400 000 hec- 

 tares), 780 000 acres (soit plus de 300 000 hectares) 

 pour la Pensylvanie, etc. Ces terres pouvaient être 

 aliénées. Les ressources en provenant devaient être 

 affectées à renseignement et, de préférence, à l'ensei- 

 gnement de l'agriculture et de la mécanique, mais 

 sans exclure l'éducation classique. 



Le texte de la loi prévoit « la dotation et l'entretien 

 d'au moins un collège, où l'objet principal sera — 

 sans exclure d'autres études scientifiques et classi- 

 ques, et en y comprenant l'instruction militaire * — 

 d'enseigner les branches des connaissances, en rela- 

 tion avec l'agriculture et les arts mécaniques, dans 

 les conditions où les législateurs des États pourront 

 respectivement le prescrire, afin de développer l'ins- 

 truction libérale et pratique des classes industrielles, 

 en vue des différentes entreprises et professions de 

 la vie. » 



Les ressources provenant de cette loi furent appli- 

 quées, dans chaque État, à la création d'un collège 

 qui prit en général (et souvent possède encore 

 aujourd'hui) le titre d'Agricultural and Mechanical 

 Collège. Je reviendrai sur ces établissements à propos 

 des écoles d'agriculture. Pour le moment, je me 

 borne à rappeler que, dans beaucoup de cas, ils ont 

 été le premier noyau des universités d'État actuelles - ; 



1, C'était l'époque de la guerre de Sécession. 



2. C'est le cas des suivantes : Arizona, Ârkansas, Californie, 

 Floride, Idaho, Illinois, Indiana (Purdue-U.), Kentucky, Louisiane, 

 Minnesota, Missouri, Nebraska, Nevada, Ohio, Tennessee, Wis- 

 consin, Wyoming. 



CAULLERY, Les Unlversltés. 9 



