LES ÉCOLES PROFESSIONNELLES. 133 



des séjours de plusieurs semaines, au cours des 

 vacances, dans des camps, où peuvent se pratiquer 

 des opérations sur le terrain. 



Harvard, par exemple, possède, comme il a déjà 

 été dit, un engineering camp de 300 hectares, dans le 

 New-Hampshire,où ont lieu, pendant onze semaines, 

 chaque année, des exercices de levé de plans, topo- 

 graphie et établissement de chemins de fer, et un 

 mining camp, dans le Vermont, où, pendant six 

 semaines, les étudiants peuvent s'exercer aux recon- 

 naissances du sous-sol, au maniement des machines, 

 et aux diverses opérations que l'ingénieur est appelé 

 à pratiquer sur le terrain. 



Je n'ai pas les compétences nécessaires pour 

 traiter à fond des écoles d'ingénieurs ; il y a cepen- 

 dant un certain nombre de faits qui semblent se 

 déa-aeer avec suffisamment de netteté pour les enre- 



gistrer ici. 



Le premier, c'est l'immense développement de 

 cette catégorie d'enseignements et son lien étroit 

 avec l'activité industrielle du pays. Or, les universités 

 sont directement associées à ce mouvement, alors 

 que, chez nous, elles sont en dehors. On parle sou- 

 vent des relations nécessaires de la science et de 

 l'industrie. L'une des conditions qui peuvent les 

 développer, c'est d'intéresser directement les milieux 

 scientifiques à la formation du personnel industriel. 

 Et c'est en même temps une condition importante 

 de vitaUté pour des universités. Si l'on écarte d'elles 

 a priori toute la partie de la jeunesse qui regarde 

 du côté de l'industrie, on les anémie d'une faron 

 presque fatale. D'autre part, on place l'industrie en 

 marge de la science pure. On crée, entre les sciences 



