Vergleichende Methode der Embryologie. 35 



weist, daß die einzelnen Organe des ausgebildeten Geschöpfes nicht 

 als solche im Ei vorhanden sind, und sich an die Arbeit macht, um 

 zu zeigen, wie sie sich bilden. 



So kommt die Wahrheit im Widerspruch der Meinungen erst 

 allmählich und auf Umwegen zur Erscheinung, in demselben Maße, 

 als durch gehäufte Beobachtungen und durch Verbesserung der 

 Methoden das Thatsachenmaterial zunimmt. 



II. Die Entwickelungslehre im 19. Jahrhundert. 



Mehr als jemals zuvor ist das Studium der Entwickelungslehre 

 im 19. Jahrhundert durch zahlreiche Untersuchungen und durch bahn- 

 brechende Entdeckungen gefördert worden. Hierbei machen sich zwei 

 Forschungsrichtungen geltend, die wir als morphologische und als 

 physiologische getrennt besprechen wollen, da ihre Methoden und 

 Aufgaben verschiedene sind. 



I. Die morphologische Richtung. 



Zur besseren Uebersichtlichkeit wird es dienen, wenn wir zwei 

 Perioden unterscheiden, von denen die erste bis zur Begründung der 

 Zelleutheorie, die zweite bis zur Gegenwart reicht. 



a) Die erste Periode. 



Die morphologische Richtung der Entwickelungslehre verdankt 

 ihren raschen Aufschwung ain Anfang unseres Jahrhunderts zum großen 

 Teil der vergleichenden Methode. Je mehr die Einzelkenntnisse 

 sich durch Untersuchungen von Tieren aus den verschiedensten Stämmen 

 und Klassen ins Unendliche erweiterten, um so mehr erwachte auch 

 bei Zoologen und Anatomen die Erkenntnis, daß die Wissenschaft sich 

 nicht auf die Beschreibung des einzelnen Naturobjekts beschränken 

 dürfe, sondern durch den Vergleich der Lebewesen und ihrer Orgaue 

 zur Aufstellung allgemeiner Gesetze der Formbildung und der Ent- 

 wickelung der Lebewelt vordringen müsse. Auf diesem Wege trat am 

 Ende des vorigen und am Anfang des 19. Jahrhunderts eine grund- 

 legende Reform des tierischen Systems durch die Ausbildung der 

 Typenlehre ein, um welche sich hauptsächlich Cuvier und C. E. von 

 Baer verdient gemacht haben ; es entstand als ein sehr verheißungs- 

 voller Wissenszweig die vergleichende Anatomie, die in Frankreich 

 durch ViCQ. d'Azyr, G. St.-Hilaire und namentlich wieder durch 

 CuviER, den man auch den Vater der vergleichenden Anatomie ge- 

 nannt hat, in Deutschland aber durch Oken und J. Fr. Meckel, 

 den „deutschen Cuvier", gefördert wurde. 



Die Methode, die in Zoologie und Anatomie sich als fruchtbringend 

 erwiesen hatte, wurde es nicht minder auch auf dem Gebiete der Ent- 

 wickelungslehre; man verglich die Embryonen der verschiedenen Tiere 

 und ihre Organe sowohl untereinander als auch mit den vollendeten 

 niederen und höheren Formen des tierischen Systems. So brach sich 



