Zusammenfassung von Kapitel III und IV. 



Die Ergebnisse der Keimblattlehre. 



Wie uns die Darstellung im dritten und vierten Kapitel gezeigt 

 hat, gehen auch heute noch die Ansichten der Forscher bei der Deutung 

 der Prozesse, durch welche die Keimblätter, die ersten Fundamental- 

 organe des Wirbeltierkorpers, gebildet werden, weit auseinander, trotz 

 der zahlreichen Untersuchungen, die über jede einzelne Klasse der 

 Wirbeltiere angestellt worden sind. Das Studium dieser Litteratur 

 kann leicht den Eindruck erwecken, daß man sich in der Keimblatt- 

 lehre einem Chaos unvereinbarer Meinungen gegenüber befindet. 



Wie bei mehreren Gelegenheiten nachgewiesen und hervorgehoben 

 wurde, sind es weniger die nackten, von den einzelnen Forschern er- 

 haltenen Befunde, als vielmehr die an sie augeknüpften Deutungen, 

 welche zu den Widersprüchen geführt haben. Bei den Versuchen, 

 die Entwickelung der Keimblätter, die in den einzelnen Klassen der 

 Wirbeltiere zum Teil ein sehr verschiedenes Gepräge trägt, unter 

 einheitliche, wissenschaftliche Gesichtspunkte zu bringen, ist keine 

 Einigung erzielt, eine Keimblatttheorie ist noch nicht allgemein an- 

 genommen worden. Um so mehr scheint es mir hier am Platze, in 

 einer kurzen Zusammenfassung den Versuch zu erneuern, eine Ver- 

 ständigung über einige Hauptpunkte herbeizuführen. 



Bei allen Wirbeltieren haben die Entwickelungsprozesse, welche 

 sich an das Furchungsstadium anschließen, ein und dasselbe Ziel. Es 

 wird zuerst das Material der Embryonalzellen in die beiden primären 

 Keimblätter angeordnet, welche als Hohlraum die Darmhöhle um- 

 schließen; dann werden noch 2 neue Keimblätter, die mittleren, ge- 

 bildet, welche gewöhnlich in der ersten Zeit ihres Auftretens einer 

 Höhlung entbehren, später aber eine solche, nämlich das Cölom, er- 

 halten. 



Die Wege aber, auf denen bei den verschiedenen Wirbeltierklassen 

 die beiden Ziele erreicht werden, zeigen Abweichungen voneinander, 

 meist geringfügiger, zuweilen auch sehr eingreifender Art. Die Ab- 

 weichungen sind schon von Anfang an in nachweisbaren Unterschieden 

 der Eizellen begründet, welche den einzelnen Entwickelungsprozessen 

 zum Ausgangspunkt dienen, in ihrer ungleichen Größe, ihrem sehr 

 verschiedenen Gehalt an Dottermaterial, welches im Verhältnis zum 

 aktiven Protoplasma einen passiven Bestandteil im Ei darstellt, in der 

 sehr verschiedenen Art und Weise, wie die aktiven und passiven Be- 

 standteile im Eiraum verteilt sind, und in dergleichen Verhältnissen 

 mehr. Aufgabe der vergleichenden und experimentellen Entwickelungs- 

 lehre ist nachzuweisen, wäe durch die von Anfang gegebenen Unter- 

 schiede in den Eizellen die Wege zur Erreichung der gleichen Ziele 

 modifiziert werden, und wie diese Modifikationen sich scldießlich doch 



