Janson, Ski/zcn und Schemata fur den zoologisch-biologischen Unterricht. 



O. Janson. Skizzen und Schemata fur den zoologisch- 

 biologischen Unterricht. 



Or. 8". IV und 4(i S. 75 farbige Taf. Leipzig u. Berlin. B. G. Teubner. 1912. 



Die Bestrebungen, den biologischen Unterricht auf den hoheren 

 Schulen (humanistischen und Realgymnasien sowie Oberrealschulen) 

 fruchtbringend zu gestalten, verdienen auch von den Fachvertretern 

 gewiirdigt zu werden, zuraal viele von diesen als Hochschullehrer 

 mit den auf jenen Anstalten vorgebildeten Studierenden zu tun 

 liaben. Das wird es gerechtfertigt erscheinen lassen, dass ab und 

 zu Schriften, welche jenen Zwecken dienen, auch in diesem Blatte 

 kurze Erwahnung finden. 



Der Verf. des vorliegenden Werkchens geht von der Erwagung 

 aus, dass die Beschaffung von Beobachtungsmaterial, welches dem 

 Schiiler zum Zerlegen und Studieren in die Hand gegeben werden 

 kann, im Gebiete der Zoologie viel schwieriger ist als z. B. in der 

 Botanik. Uarum miisse hier die Zeichnung und Skizze in hoherem 

 Mafie ergiinzend eingreifen. Und deshalb hat er zusammngestellt, was 

 nach seiner Meinung gentigt, dem Schiiler das Verstandnis derSchul- 

 vortrage zu ermoglichen. Der Stoff wurde so reichlich bemessen, 

 dass der Lehrer auswahlen konne, was ihm nach Zeit und anderen 

 Umstanden passend erscheint. 



Wenn wir auch ini ailgemeinen die Tendenz solcher Werke 

 anerkennen, erscheint uns doch die Gelegenheit passend, eine Be- 

 merkung fiber die Gestaltung der Lehrplane jener hoheren Schulen 

 anzukniipfen, welche f'iir die Vorbildung der Schiiler zu den hoheren 

 Studien von allgemeiner Bedeutung ist. Als man anting, die allzu- 

 grofie Vernachlassigung des naturwissenschaftlichen und mathe- 

 matischen Unterrichts in den hoheren Schulen zu beklagen, wurde 

 dieser Unterricht zunachst rein mechanisch dem anderen, haupt- 

 siichlich auf dem Sprachstudium aufgebauten, angefugt. Nach und 

 nach wurde das Pensum erweitert. Jetzt glauben viele Lehrer, es 

 sei ihre Aufgabe, den Schiilern moglichst viele Kenntnisse aus den 

 Gebieten der hoheren Mathematik, der Chemie, Physik und der 

 biologischen Wissenschat'ten beizubringen. Dabei wurde wohl ge- 

 legentlich der alte, wohlbegrundete Satz des Schulunterrichts: Non 

 multa, sed multum, nicht geniigend berucksichtigt. Jene Schulen 

 sollen ja keine Fachschulen sein, sondern zu hoheren Fachstudien 

 verschiedener Art vorbereiten. Dafur dienen weniger eine Reihe 

 von Einzelkenntnissen als vielmehr die Kenntnis gewisser Grund- 

 prinzipien und diese werden besser an einer kleinen Anzahl gut- 

 gewahlter typischer Beispiele gelehrt. Freilich gehort zu solchem 

 Unterricht viel hohere geistige Arbeit auf Seiten des Lehrers als 

 fur die Beibringung von Einzelheiten. Aber sie wird auch frucht- 

 barer sein. Der Schiller wird durch solchen Unterricht etwas 

 lernen, was er vor allem auf die Universitat mitbringen soil: er 

 wird lernen zu lernen. Wird dieses Ziel ins Auge gefasst, so werden 

 auch die Klagen der Hochschullehrer aufhtiren, welche man jetzt 

 vielfach hort, dass die angehenden Studierenden glauben, sie konnten 



