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Je (lois lilrc pouvlanl à la louange des auloriiés 

 chargées de diriger rinstruclion primaire, qu'elles 

 n'ont négligé ni peines ni soins pour qu'elle fît de 

 rapides progrès dans nos murs. IXos inslilu leurs pri- 

 vés ont aussi senti qu'il élaii temps de soitir de l'or- 

 nière de la routine; ils se sont appuyés sur des mé- 

 thodes nouvelles que l'expérience leur a indiquées 

 et qui ont rendu leur profession moins pénihle : la 

 méthode individuelle a été sagement abandonnée, 

 elle a fait place aux mcihodes simultanée et mu- 

 tuelle. Mais, par contre, l'instruction graluile n'a 

 pas avance, elle s'est hornée jusqu'à ce jour aux 

 simples éléments; elle ne les a dépassés que pour 

 «n très petit nombre d'élèves; non pas f|ue la mé- 

 thode mutuelle ne soit progressive en elle-même, 

 lorsqu'elle est bien comprise et habilement ensei- 

 gnée ; mais parce que le caractère des enfajits de la 

 classe pauvre, n'étant pas soumis de bonne heure 

 au frein d'une discipline sévère, ne peut se plier 

 plus tard aux devoirs que cette méthode impose, et 

 sans lesquels tout progrès et toute subordination sont 

 impossibles. 



L'enfant de l'homme aisé, de Tariisan, reçoit chez 

 lui une éducation de famille, la première, la plus 

 précieuse de toutes, qui réagit sur le reste de la vie; 

 celuidu manœuvre, du porte-faix, eic, parla position 

 précaire de ses parents, que l'ardeur seule de gagner 

 le pain delà journée anime, est en général abandonné 

 à lui-même, et son jeune cteur reçoit des impressions 

 dont le germe, se développant avec Tàge, donne à son 

 caractère cette rusticité que nos voisins , plus polis, 

 nous reprochent avec raison. Cet enfant, sans guide, 

 que quelquefois le foyer paternel repousse, qui reçoit 



