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(Uistiie el des arts; el nous n'éprouvons pas moins 

 (le satisfaction à jouir du privilège de proclamer les 

 primes, les récompenses, que le gouvernement et le 

 Conseil général allouent avec une généreuse libé- 

 ralité. 



Ce serait aujourd'hui un anachronisme que de re- 

 produire ce reproche banal : « Le gonverziement 

 ((lie fait rien pour l'agriculture", il n'encourage pas 

 ((l'industrie; il n'accorde aucune protection aux 

 (( gens de lettres. » Jetons les yeux autour de nous. 

 L'institut de Versailles, les écoles régionnales, les fer- 

 mes-écoles, des établissements spéciaux en dehors 

 de ces institutions, témoignent hautement de sa solli- 

 citude pour l'instruction agricole; il est h désirerque 

 le léseau s'étende, et qu'on la rende tout-à-fait po- 

 pulaire. L'intelligence, les études de l'enfant, dès 

 ses premiers pas , au-delà de l'instruction élémen- 

 taire, sont à peu près exclusivement consacrées au 

 latin, au grec. Ne pourrait-on faire marcher de pair 

 des notions d'agriculture, d'un intérêt plus grand, 

 plus général? 11 faudrait alors les exiger des institu- 

 teurs communaux, les faire entrer dans le pro- 

 gramme de leur capacité. Quelque légères que fus- 

 sent ces impressions, elles aplaniraient la voie que 

 l'habitant des campagnes est destiné à parcourir. La 

 Société des Pyrénées-Orientales s'est prononcée avec 

 chaleur pour rintr<)duction de cet élément éminem- 

 ment utile dans l'enseignement primaire. Je sais bien 

 que l'opinion d'un certain nombre d'agriculteurs est 

 défavorable à ce système. Ils pensent qu'on n'attein- 

 dra pas ainsi le but. Nous avouerons avec eux que 

 les seules leçons de l'école ne feront jamais un bon 

 agriculteur. Aussi entendons-nous, que du plus bas 



