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pourquoi le professeur presenle d'ordinaire lous les 

 points de la thiiorie conime aulant d'articles de foi 

 qu'il faut accepter sans discussion; pourquoi , a son 

 tour, feleve preitd necessairomenten aversion cette se- 

 rie de principes que riea ne jusliGe, que rien n'ex- 

 plique, sur lesquels 11 n'est pas perrais de faire la 

 moindre objeclion, et pourquoi enfin , au boutdedix 

 annecs, le disciple n'en sail pas plus sur ces malicres 

 qu'a Tissue de la premiere lecon. L'histoire , en ex- 

 pliquanl chaqiie fait^ en donnant I'origine et la raison 

 de cliaque signe et de cliaque regie , peut seule re- 

 metlre tout a sa place , abreger ie temps des etudes et 

 rendre interessants, attrayants memCj des Iravaux si 

 rebulants et si steriles. 



Bien que ce tableau, malljeureusement trop fidele, 

 de I'enseigneraent elemenlaire ne soit pas des plus flat- 

 teurs , ce n'est rien encore en comparaison de celui qui 

 me reste a derouler en abordant I'enseignement trans- 

 cendant. Ici la confusion est a son comble , la tour de 

 Babel est en permanence, et il faut une cerlaine dose 

 de bon sens et de perspicacite pour no pas se perdre 

 au milieu de ce dedale inextricable de propositions op- 

 posees, sous ce feu croise d'assertions conlradicloires. 



Certes , pour quiconque s'est rendu l'histoire de la 

 niusique un peu familiere, 1' etude de I'liarmonie est 

 facile et peu compliquee. Cette forme de I'art est le 

 resultat de la tonalile, et Tenchainement des faits 

 liarraoniques est la consequence naturelle des revolu- 

 tions tonales. Mais cette maniere simple d'envisager 

 la science exige des connaissances historiques qui 

 echappent a la plupart des faiseurs de systemes. Aussi 

 faul-il voir le mal infini qu'ils se donnent pour Irouver 

 a la science un point d'appui en dehors de Part, el ar- 



