CLASSE DES BELLES-EETTRES. 2o3 



longucs pantoniiuics pour developper le sens dun mot , 

 ses sii^nes u'l'-taienl jjas constammcnt idcnticjues pour le 

 radnic mot; et , dun autre cote, le mome mot pouvait 

 etre represente par plusieurs signes. 



M. Jamet , qui ne connaissait , assure-t-il , ni Tune ni 

 laulre raetliode loisqu'il a eu la premiere idee d'ins- 

 truire des sours-muets , en a invente une qui lui scm- 

 ble preferable : 



« Je ne me borne point , dit-il , comme M. Fabbe de 

 I'Epee , a faiie ecrire mes elevcs sous la dictee des 

 signes. 



(( Je ne m'astrcins point, comme M. Sicard , a rendrc 

 toujours les inols de noire langue par dc longues pan- 

 tomimes. Je u emploie les scenes mimiques que lorsqu il 

 s'agit de faire coucevoir au sourd-muet le vrai sens ou 

 les diverses acceptions dun mot; mais une (bis qu'il est 

 compris , nous n'avons |;lus besoin du secoins de la pan- 

 lomime. Lu signe unique , simple et concis, la renqilace. 

 Dans les enlretiens que nos eleves ont entr'eux , ou avec 

 leur maitre , ce signe lient lieu du son de la voix. C'est 

 une parole manuelle , ])resque aussi simple que la parole 

 orale. » 



Peul-ctre , Messieurs , trouverez-vous que je me suis 

 un pen eloigne de M. Piroux. Je m'erapressc d'y reveuir : 

 sou discours ne fait connaitre sa melbode que dune ma- 

 niere tros gcneralc ; on voit seulenient qu'il a adopte la 

 dacljlologic invenlc'e par le portu^ais I'l'rcitvs , qu'il 

 ne nomme pas , mais qu'il designe dune maniere inexacte , 

 p;u- crs raols : Honncur a I'lngenieux espagnol f/ui fit 

 une decouverte si precicuse .' II ne parle daillcms dau- 

 cun des bommes celcbres qui se sont consacres a 

 I' education des sourds-muets. Ce discours n t'tant guere 

 susceptible d' analyse , je vais vous citer les passages les- 



