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recomrnencer pour les nouveaux venus , ou aUendre 

 les retardataires. 



Qu'a produit I'ecole ? L'inspection g^nerale arrivee , 

 chacun sail cxactement ce qu'il savait I'annee prece- 

 denle ; le professeur fait devanl le general et a quel- 

 (jues honimes choisis , deux ou trois questions aux- 

 quelles ils repondent avec assurance : et tel sous-ofli- 

 cier qu'on fait passer aux yeux de I'inspecteur-general 

 pour avoir ete instruit au regiment , a passe huit ou 

 neuf ans dans un college. Alors , force compliments 

 sonl faits a I'officier- professeur par le general dont on 

 trompe la religion. Tout pleul sur cet officier , avan- 

 cemenl et faveurs : comment s'etonner que les ecoles 

 trouvent des partisans ! Etait-ce done la cependanl la 

 pensee , le but du gouvernement ? Et croit-on que les 

 hommes serieux qui ont pense a instituer les ecoles 

 regimentaires , I'ont fait dans le but de Irouver une 

 occasion pour repandre des faveurs sur quelques pre- 

 feres? La comedie que nous venons de decrire est 

 pourtant celle qui se joue regulierement , tons les ans, 

 dans la plupart des regiments de cavalerie. Pour nous , 

 nous pensons qu'on peut raieux faire. 



Un puissant obstacle s'opposera toujours au succes 

 des ecoles de sous-officiers : I'amour-propre retiendra 

 toujours les meilleures volontes. Dans un college, 

 parmi des enfanls , I'enseignement public est un moyen 

 d'emulalion : il est beaucoup moins praticable parmi 

 des bommes faits , entre lesquels un amour-propre ne 

 ge satisfait pas sans en froisser vingt autres. 



La dt'cision, qui fonde les ecoles du deuxieme degre, 

 etablit que ne seront portes sur le tableau d'avance- 

 ment que les sous-officiers pouvant repondre d'une 

 maniere satisfaisante sur les notions elementaires qu'on 

 y professe. 



