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Cetle inesure est specieuse. Elle parait uu puissant 

 slimiilant. 11 scmble que ne devront etre appeles de- 

 sormais a etre officiers que des individus capables d'en 

 remplir dignement les fonclions. Mais peul-on compter 

 sur les ecoles pour fournir des sujets? S'il en etait 

 ainsi , si les candidats devaient etre formes la seule- 

 ment , on pent etablir en fait , qu'a peine en dix ans 

 chaque regiment pourrait metlre nn nom sur son 

 tableau d'avancement. 



Admeltons encore qu'on puisse lirer quelque frui tde 

 cet enseigneinenl; prenons done pour exemple un sous- 

 officier que nous supposerons seulement savoir lire , 

 ecrire et connaitre quelque peu d'arilhmetique ; apres 

 une elude penible etune attention soutenue, il est arrive 

 a repondre , a peu pres juste , sur les premiers prin- 

 cipes d'arilbmetique , sur une douzaine de problemes 

 de geometrie , il possede parfaitement les elements de 

 la geograpliie; admetlons encore qu'il recitera tout d'une 

 haleine une vinglaine de pages de I'liistoire de France: 

 voila un sujet qui repond aussi bien qu'on pent le de- 

 sirer , qui , certes , a bien protite des enseignements 

 de I'annee ; cela prouve en faveur de son application ; 

 son instruction devra done le porter de plein droit au 

 tableau d'avancement. 



Non , sans doute ; car un individu ne sachant exac- 

 tement que cela , pourra-t-il faire uq oftlcier conve- 

 nable? Un ofiicier n'est pas toujours au quartier ou sur 

 le terrain de manoeuvre : une epaulette exige, de la part 

 de celui qui la portc , une instruction qui le place dans 

 le monde et dans un salon d'une maniere honorable. 

 Si le sous-oflicier qui aspire a I'epaulette n'a pas cette 

 instruction , I'obtiendra-t-il jamais ii I'ecole regimen- 

 laire ? 



