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des choses, qu'il sera facile de surmonter quand on le voudra, les res- 

 sources que l'État destine à cet enseignement se trouvent absorbées par 

 l'administration matérielle des écoles, au grand dommage des chaires, des 

 laboratoires et des amphithéâtres, (^et état de choses est mauvais et ne 

 doit pas durer. On peut faire mieux, et beaucoup mieux, avec moins de 

 sacrifices de la part de l'État. Si l'Académie accepte la proposition que lui 

 fait M. H. Sainte-Claire Deville, je lui demanderai la permission de lui 

 exposer le plan de réformes auquel je fais allusion en ce moment. » 



M. LE Général Morin. 



« Il adhère d'autant plus volontiers au principe général fin développe- 

 ment à donner en France à l'enseignement scientifique, énoncé dans la 

 proposition de M. H. Sainte-Claire Deville, que, depuis vingt années, il n'a 

 cessé de réclamer ce développement au point de vue des besoins et des 

 progrès des arts industriels, et d'insister en même temps sur l'influence 

 politique et morale qu'il peut avoir sur nos populations. 



» Dès i85i, il avait signalé les progrès relativement considérables faits 

 sous ce rapport par l'Allemagne et les conséquences qu'ils pouvaient avoir. 

 Plus tard, en i864, ayant eu la mission d'étudier l'organisation de l'ensei- 

 gnement industriel dans les divers États de cette contrée, il la faisait con- 

 naître par des Rapports détaillés. 



)) Pour ne parler, en ce moment, que des études scientifiques d'un 

 ordre élevé, il signalait alors le grand nombre d'instituts imités de notre 

 grande École Polytechnique et de l'École Centrale, dans lesquels on donne 

 un enseignement à la fois théorique et d'applications et dont les élèves 

 sont partagés en divisions spéciales pour former 



des ingénieurs des ponts et chaussées; 



des ingénieurs civils pour les chemins de fer; 



des architectes et des constructeurs de bâtiments; 



des mécaniciens; 



des chimistes industriels; 



des agriculteurs ; 



des ingénieurs des mines; 



dos ingénieurs forestiers, et 



des professeurs de sciences appliquées. 



» Cet enseignement scientifique, dont les programmes généraux ont de 

 l'analogie avec ceux de l'École Polytechnique, quoiqu'ils soient d'un ordre 

 moins élevé, n'est réparti à chaque division que dans la proportion qui lui 



