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instruit, s’est vivement préoccupé , à une époque 
de sa vie, de l’enseignement de la musique. Les 
différentes clés placées sur la portée musicale , 
leurs armatures si nombreuses et si diverses, la 
multiplicité des signes de notation et des mesures 
en usage, lui ont fait penser que dans l'étude de 
la musique comme dans toutes les autres études, 
il fallait graduer l’enseignement, passer successi- 
vement d'une difficulté À une autre, etrecourir, une 
fois dans cette voie, à des moyens de transition 
calculés de manière à faciliter les progrès des 
élèves. 
En principe, rien de plus rationnel. 
Je ne parlerai pas tout d'abord des idées théo- 
riques de Galin sur quelques points de l’art musi- 
cal, idées d’ailleurs fort ingénieuses et bien 
exposées. Elles se rattachent principalement à 
l'écriture musicale, elles forment une des bases 
sur lesquelles M. Chevé se fonde pour chercher à 
faire abandonner, au moins pour les voix, l’écri- 
ture usuelle, etelles entreront naturellement dans 
la discussion au moment où j'aborderai la question 
soulevée par M. Chevé, et que je me suis proposé 
de traiter spécialement. 
Il n’y a aucun inconvénient, en outre, à suivre 
cette marche, en ce que la méthode d'enseigne- 
ment de Galin repose en grande partie sur des 
principes généraux qui peuvent recevoir leur ap- 
plication, abstraction faite de sa théorie. 
