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Ainsi serait assurée la culture intégrale de l'individu, pour le plus grand 

 profit de la société, dont les Membres, formés à l'action, autant qu'à l'observa- 

 tion et au jugement, seraient tous des débrouillards. 



M. HENRIET (Marseille). 



1° L'apprentissage professionnel en France et à l'étranger. Ses transformations 

 passées et son avenir social. — Dans la première Partie de son Mémoire, l'auteur 

 examine la nature et le nombre des professions agricoles, commerciales, indus- 

 trielles et artistiques dont les ouvriers ont besoin d'un apprentissage, soit 

 manuel, soit intellectuel. 



La seconde Partie est relative aux catégories sociales qui peuvent fournir 

 des apprentis aux professions. Les conditions de population, de milieux, de 

 pays ruraux et de centres urbains seront mises en comparaison. 



La troisième Partie se réfère aux conditions d'apprentissage professionnel 

 dans le cours des siècles. La vie sociale, le machinisme, les applications de la 

 Science sont considérées dans leurs rapports sur les relations entre les ouvriers 

 et les patrons. Cette Partie contient des vues absolument nouvelles sur 

 l'influence exercée dans les milieux ouvriers par les publications techniques de 

 librairies populaires, qui se sont développées dans le cours du xviii" sièc'e et 

 après les guerres du premier empire. 



La quatrième Partie est consacrée à l'étude de l'organisation contempo- 

 raine de l'apprentissage professionnel, selon les dispositifs des lois soumis aux 

 Chambres législatives. 



Les quatre Parties de ce Rapport ont toutes des indications comparatives 

 avec les pays étrangers, surtout avec la Suisse, la Belgique, l'Angleterre, l'Al- 

 lemagne, l'Italie et l'Amérique du Nord. 



2° Véducation de la démocratie. — L'éducation de la démocratie d'une 

 nation, est une subdivision des sciences sociales, dont la participation scolaire 

 est encore assez mal déterminée. La Communication présentée à la Section de 

 Pédagogie et Enseignement se subdivise en cinq parties : 



1° Les rôles de l'instruction et de l'éducation, chacun dans leur sphère 

 de responsabilité, sont examinés avec attention. Il en résulte que l'instruction 

 est un service public et qu'elle est rationnellement organisable, mais que 

 que l'éducation échappe en grande partie à l'action administrative. 



2° Les principes de la morale civique sont exposés dans cette subdivision, 

 ainsi que l'influence sociale que peut avoir sur la population l'enseignement 

 de l'histoire comparée des diverses religions. La condition des personnes, 

 la famille, la société et la religion, sont l'objet de remarques parfois très déli- 

 cates à cause de leur importance dans les relations quotidiennes. 



3" Dans l'éducation de la jeunesse, la part qui doit être accordée aux exer- 

 cices physiques est critiquée avec soin, ainsi que les méthodes à appliquer, 

 pour habituer tout le monde, hommes et femmes, aux observations de l'hygiène. 

 Des considérations particulières sont présentées sur l'hygiène domestique, 

 l'hygiène sociale, l'hygiène professionnelle et l'hygiène publique. 



