HENRIET. — l'enseignement TECHNIQUE ET l'aPPRENTISSAGE EN ITALIE. 25 1 



40 L'éducation doit commencer au berceau, souvent elle ne s'achève qu'avec 

 l'existence. Dans cette partie, on examine le rôle assigné à la famille, à l'école, 

 à la caserne et à la cité. De nombreuses analyses sont données : sur la valeur 

 du foyer domestique dans l'éducation des enfants du peuple; sur l'école et les 

 associations scolaires d'éducation; sur les erreurs et préjugés concernant 

 l'influence de l'instruction dans les milieux sociaux; sur les méthodes d'ins- 

 truction professionnelle : agricole, commerciale, industrielle et artistique, sur 

 la caserne et les grandes agglomérations industrielles. 



50 La Communication se termine par l'exposé des conditions générales qui 

 permettent de diriger une démocratie vers un idéal essentiellement civilisa- 

 teur. Des développements sont donnés sur l'idéal du positivisme et sur l'idéal 

 de l'esthétique. Des conclusions examinent les réformes à opérer; l'éducation 

 démocratique de l'avenir par révolution ou par évolution. 



30 V Enseignement technique et V apprentissage professionnel en Italie. 

 — En Italie, comme partout ailleurs, la première forme de l'enseignement des 

 métiers a été l'apprentissage professionnel. Cet apprentissage a possédé une 

 importance considérable dans le cours du moyen âge. Les corporations de 

 métiers instituées dans les principales villes de l'Italie, avaient des statuts 

 dont les clauses étaient d'un grand libéralisme. Les corporations italiennes 

 ont toujours été dotées d'un esprit beaucoup plus large que les institutions 

 analogues organisées en France et en Allemagne. 



L'apprentissage professionnel des métiers commence à décliner en Italie 

 vers le xviii^ siècle, au moment où l'industrie manufacturière subit la trans- 

 formation de ses méthodes pour adopter les usages d'une plus minutieuse 

 division du travail. 



Par des lois préparées en 1886, en 1902 et en 1907, le gouvernement italien 

 s'est préoccupé de combler les lacunes qui existaient dans l'organisation du 

 travail de la péninsule. Mais malgré les efforts du gouvernement, il faut recon- 

 naître que le développement de l'instruction professionnelle en Italie est dû 

 surtout aux initiatives locales. 



Les premières écoles d'art ont été créées dans l'Italie du nord, leur fonda- 

 tion remonte à i838. Les élèves des écoles d'art furent d'abord généralement 

 dédaignés; les directeurs d'usines et de manufactures n'avaient aucune 

 confiance dans l'application des programmes de l'enseignement, mais sous 

 l'influence protectrice des pouvoirs publics, et surtout en présence des excel- 

 lents résultats donnés par 1 instruction pratique des élèves, on est persuadé 

 qu'une nouvelle impulsion sera prochainement donnée à l'extension générale 

 des écoles professionnelles. 



Dans la ville de Milan, l'enseignement technique est très développé. La vieille 

 capitale de la Lombardie est devenue le centre industriel le plus important de 

 toute la région du nord de l'Italie. L'instruction professionnelle italienne est 

 encore en grande partie à ses débuts; bien que de nombreux projets soient 

 restés à l'état de simples études spéculatives, on doit cependant remarquer 

 que ses créations importantes sont déjà en pleine prospérité, surtout si l'on 

 considère les instituts techniques récemment fondés. Les établissements sco- 

 laires techniques professionnels nouvellement organisés, sont dirigés dans un 

 esprit moderne de science et de méthode très apprécié, ils donnent des espé- 



