( 1268 ) 



Correction Correction 



Temps Ascension de Distance de 



1374, moyen. droite. l'éphéméride. polaire. l'cplioméride. 



h m s h m s s 



Décenib. 2 19.48.57,8 12. 35. 5o, 54 — o,5o o , „ 



3 20.28. 7,8 iS.ig. 3,22 — o,58 97.53,25,7 — 3,6 



i5 5.26.37,6 23. 4-27178 —0,27 



3i 19. 4.5o,o 13.45.54,60 —0,35 101.26.25,5 — 3,0 



MÉTÉOROLOGIE. ~ Quelques remarques sur la discussion au sujet des cyclones; 



par M. Faye. 



« On vient de me montrer à Bordeaux, dans les Comptes rendus du mois 

 dernier, plusieurs articles de MM. Peslin et Cousté, intitulés Réponse à 

 M. Faye. Je n'ai nullement critiqué le Mémoire que M. Cousté a présenté 

 à l'Académie il y a trois mois : cela serait contraire aux usages académiques ; 

 car ce Mémoire a été renvoyé par M. le Président à une Commission dont 

 il convient d'attendre le Rapport, à supposer toutefois que cette Commis- 

 sion juge à propos de se prononcer sur ce travail. Il m'importe de ne pas 

 laisser croire que j'ai manqué à ces usages. 



» Dans le même numéro (26 avril) M. Peslin m'accuse de trier les faits : 

 « Si chacun agissait de même, dit-il, la discussion deviendrait impossible. » 

 Plus loin, il donne à penser que je pourrais bien considérer le gulf-stream 

 comme un tourbillon dont la pointe affouillerait le lit de l'Atlantique. 



» En attendant que je reprenne la discussion interrompue, démon côté 

 du moins, par mon absence, je tiens à ne pas laisser l'Académie sous celte 

 double impression. Présenter le gulf-stream comme un tourbillon et, qui 

 pis est, comiue un lourbUlon à pointe, et surtout trier les faits pour ne 

 retenir que ceux qui seraient favorables à ma thèse, ce serait un double 

 tort dont je ne suis nullement coupable. 



» Au fond, il y a là luie question de logique ou plutôt de méthode dont 

 M. Chevreul a plus d'une fois entretenu l'Académie, je veux parler de la 

 distinction qu'il faut faire entre les faits et leur interprétation. Avant toutes 

 ces discussions j'étais loin , je l'avoue, d'apprécier comme il convient l'im- 

 portance de cette distinction, tant elle me semblait natin-elle, et pourtant 

 me voilà obligé de l'invoquer contre M. Peslin, comme j'ai dii le faire au- 

 paravant contre le P. Secchi, contre M. Reye, etc. C'est donc que, dans 

 l'enseignement ou dans la culture moderne des sciences expérimentales, il 

 y a réellement une lacune à ce sujet. 



» Procédons par des exemples : un paysan voit tomber dans son champ 



