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 deuxième Mémoire. Elles montrent comment je conçois l'intervention de 

 Yexpérience dans des questions qui, à ma connaissance, n'ont été traitées 

 jusqu'ici que par le raisonnement, recourant toujours à des mots plus ou 

 moins complexes; tandis que je clierche à réduire les faits complexes 

 recueillis par l'observation la plus générale à des faits moins complexes, 

 en recourant à l'analyse mentale, afin de voir s'il n'y a pas différentes 

 causes susceptibles d'être définies d'une manière précise dans des faits 

 complexes recueillis par l'observation, telle qu'on l'envisage généralement. 



PREMIÈIIE SECTION. 



» Le premier chapitre traite de l'instinct, non d'une manière générale, 

 mais d'une manière relative à l'homme, avec l'intention formelle de montrer 

 que toutes les connaissances précises que nous avons de l'instinct des ani- 

 maux, nous les devons à l'observation et à l'expérience, et qu'à cet égard 

 les études de Frédéric Cuvier sont une règle à observer par tous ceux qui 

 veulent se livrer à ce genre de recherches. 



» J'attache une grande importance à la conclusion, que les faits de 

 l'instinct des animaux et ceux que présentent les animaux inférieurs, les 

 insectes particulièrement, sont inexpliqués, et inconcevables, selon moi, 

 sans une cause providentielle. 



» D'où la conséquence : 



o Ces faits existent; mais rien dans les organes visibles n'éclaire sur 

 l'instinct comme^aù réel, auquel on applique la science pour en expliquer 

 la cause; exemple frappant que le visible ne suffit pas pour expliquer tout 

 ce qui existe! 



» Le deuxième chapitre traite des connaissances acquises par des mouve- 

 ments répétés dont le but est de rendre l'homme adroit à des actes phy- 

 siques du ressort d'une gymnastique qui, à mon sens, n'a point été envi- 

 sagée au point de vue de la grande influence qu'elle exerce pour établir 

 une harmonie entre le sens de la vue, le système musculaire et la pensée. Il 

 s'agit d'une étude dont le commencement remonte à l'époque où l'enfant 

 marche seul; elle comprend la marche, la course, le saut en hauteur et en lar- 

 geur, \ejeu de palet, le jeu de boule, \e jeu de billard, les mouvements néces- 

 saires pour éviter une chute, le choc d'un mobile qui vous menace, etc., etc. 



» C'est faute d'avoir étudié ce que l'enfant, l'adulte et le jeune homme 

 acquièrent par ces exercices incessamment répétés dans les jeux auxquels 

 ils se livrent pendant la récréation de l'école, que tant de choses intéressant 

 au plus haut degré la conservation de notre propre existence n'ont |)oint 



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