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bequemste Methode zur Bereitung desselben zu 

 Kompost angab. 



Nacli diesem meinem Besuch der Gemeinde, und 

 ich schmeichle mir: in Folge desselben, hat der 

 Lehrer seinen Garten ohne weitere Beunruhigung 

 bauen können; die Schuljugend hat willig an den 

 Arbeiten im ^Schulgarten" Theil genommen, — 

 aber die Ansammlung von Dünger an der Land- 

 strasse ist auch später nicht geglückt. 



So waren die Zustände, so sind sie zum Theil 

 heute noch bei ims. Aber ein Fortschreiten zum 

 Bessern macht sich doch deutlich bemerkbar. Dazu 

 trägt vor Allem bei die Errichtung — mit peku- 

 niärer Hülfe des Staats, der Provinzial -Vertretung 

 und des landwirthscliaftlichen Vereines der betref- 

 fenden Provinz, recht oft auch von Privatpersonen, 

 — von festen Schulen mit zweckmässig eingerich- 

 teten Schulhäuseru. Jede Gemeinde braucht, je nach 

 ihrer Ausdehnung von 1 bis 4 und mehr Quadrat- 

 meileu, mehre Schulhäuser mit einer entsprechenden 

 Anzahl Lehrer. Bei jedem Neubau wird, auf Ver- 

 anlassung des Schul-Inspektors, auf die spätere An- 

 lage eines Schulgartens Eücksicht genommen, und 

 der Inspektor ruht gewöhnlich nicht eher, als bis } 

 dieser Garten wirklich angelegt ist. [ 



Und der Lehrer, der früher versäumt oder auch , 

 niemals Gelegenheit hatte, sich Kenntnisse und prak- 

 tische Uebung im Gartenbau anzueignen, und der 

 jetzt findet, dass er sie nothwendig braucht, er 

 nimmt Theil au dem vierwöchentlichen Kursus an 

 meiner Gartenbauschule. 



Ich habe in einem früheren Jahrgange der 

 Wochenschrift Bericht erstattet über diesen Kursus, 

 der damals nur für Obstbau eingerichtet war, später 

 aber auch auf Gemüsebau u. s. w. ausgedehnt wiu'de. 



Im Vorbeigehen sei bemerkt, dass die zu ge- 

 nanntem Zwecke bewilligten Geldanschläge der Ver- | 

 eine seit dem Bestehen meiner Anstalt noch niemals 

 voll zur Anwendung gekommen sind, was augen- 

 scheinlich seinen Grund darin hat, dass die grosse 

 Mehrzahl der Schulen noch ambulatorisch ist und 

 dass ausserdem der Lehrer häufig noch durch die 

 Gemeinde gehindert wird, an dem Kursus für Gar- 

 tenbau Theil zu nehmen. Genug, die Anzahl mei- 

 ner Eleven, für welche von den Vereinen Freistellen 

 geschaflien wurden, hat noch niemals die volle Höhe 

 erreicht. 



In Schonen, wo ich am landwirthschaftlichen 

 Institut Alnarp einen ähnlichen Kursus eingerichtet 

 hatte, war das anders. Die Schulen sind dort wohl 

 meist fest, das allgemeine Interesse für Gartenbau 

 sehr gross, und zu den von dem dortigen landwirth- 

 schaftlichen Vereine kreirten 10 Freistellen meldeten 

 sich jährlich 40 bis 50 Bewerber, 



Es begreift sich leicht, dass unter der immerhin 

 grossen Anzahl meiner früheren Schullehrer-Eleven 

 nur ein geringer Theil wirklichen und bleibenden 

 Nutzen von meinem Unterrichte hat. Die oben ent- 

 wickelten Ursachen des so langsamen Fortschrei- 

 tens des Gartenbaues erklären auch dies. Die mei- 

 sten Eleven, die vielleicht nur auf Autrieb des 

 Schul-Inspektors meine Anstalt besuchten, kehren 

 in die Heimath zurück, um das, was sie bei mir 

 gelernt, bald wieder zu vergessen, da ihnen die Ge- 

 legenheit fehlt, die Kenntnisse anzuwenden. Die 

 Uebrigen aber, besonders wenn sie einen von kun- 

 diger Hand angelegten Schulgarten zu bearbeiten 

 haben , sind mein Stolz, die Freude der Gemeinde- 

 mitglieder und die Vorbilder der Schuljugend. 



Denn da, wo der Lehrer in der Jugend die 

 Liebe für die Pflanzen in Garten, Feld und Wald 

 zu erwecken wusste — ich spreche aus Erfahrung! 

 — da entsteht ein neues Leben auch in Haus und 

 Hof; der Sinn für Ordnung, Reinlichkeit, Sparsam- 

 keit ist erwacht; ein frischer Windhauch geht durch 

 das ganze Besitzthum, und der betriebsame Land- 

 manu vergisst bei der Beschäftigung mit den lieb- 

 gewonnenen Kindern Flora's und Pomona's zuletzt 

 auch die — Branntweinflasche. 



Ich gehe nun über zu dem Gegenstande meines 

 heutigen Schreibens, zum ^Schulgarten". 



Der Schulgarten, wie wir ihn hier brauchen, 

 dient nicht einzig und allein zur Beförderung des 

 Gartenbaues an und für sich, sondern auch als 

 Mittel zur Erreichung anderer Zwecke, z. B. soll 

 die Baumschule des Schulgartens direkt und indi- 

 rekt beitragen zur Wiederbewaldung unserer kahlen 

 Berge, die zum überwiegenden Theile sehr wohl 

 hierzu geeignet sind, sowie unserer ausgedehnten 

 öden Marken, auf denen unsere Hausthiere nur ein 

 erbärmliches Futter suchen und finden; der Küchen- 

 garten soll die Grundlage abgeben für einen inten- 

 siveren Ackerbau; der Obstgarten, den ich mir im- 

 mer in Form eines kleinen englischen ^Parks" mit 

 einheimischen und ausländischen Bäumen, Blüthen- 

 sträuchern und Blumengruppen denke, soll den Sinn 

 für Ordnung und Keinlichkeit, Liebe für Blumen 

 und Pflanzen im Allgemeinen wecken, der ganze 

 Garten aber beitragen zur Befestigung der Grund- 

 sätze über „Mein und Dein", in welchen Grund- 

 sätzen, soweit sie auf Garten- und Waldprodukte 

 Anwendung finden, bei uns oft noch eine grenzen- 

 lose Begriff'sverwirrung herrscht. 



Wie all' dies durch den Schulgarten erreicht 

 werden kann, will ich in dem Folgenden zu zeigen 

 versuchen. 



(Fortsetzung folgt.) 



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