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und andere Seminarium sich einen Schulgarten an- 

 legte, worin der Unterricht praktisch niitgethcilt 

 wurde. Hier erhoben sich neue Schwierigkeiten. 



Der Direktor des Seminariums findet das wohl 

 recht angenehm, in dem dicht bei seiner Amtswoh- 

 nung gelegenen Garten [»romeniren, sowie Blumen 

 und Früchte pflücken zu küiincn, — er glaubt aber 

 nicht die nöthigo Zeit erübrigen zu können für die 

 Theihiahme der Eleven an den praktischen Arbeiten 

 im Garten, die natürlich mehr Zeit erfordern, als 

 die früher bewilligten 3»! Stunden für rein theorc- 

 tisclie Vorlesungen. 



Die Zöglinge selbst, an die warme und eingc- 

 schlusscnc Luft der Ötudirkanimer gewöhnt, zeigen 

 wenig Lust, sich den rauhen I-'rühlings- und Ilerbst- 

 wiudeu auszusetzen, um mehr vom Gartenbau zu 

 lernen, als was gerade im Buche steht, — vom Gar- 

 tenbau, dessen Nutzen fUr sich selbst, wie für das 

 junge Geschlecht, welches einst ihrer Sorge über- 

 geben werdeu wird, sie ebenso wenig begreifen, wie 

 der Direktor des Seminariums, gewöhnlich ein Geist- 

 licher aus der alten Schule. 



Wenn am Schlüsse des Schuljahres der Lehrer 

 mehr Werth legt auf die praktische Geschicklich- 

 keit, als auf ein wortgetreu hergesagtes Pensum, 

 wenn er deshalb das nolh wendige Zeugniss „med 

 beröm godkünd' (accepit cum laude) oft nicht er- 

 thoilen kann, so muss der betretende Eleve von 

 vorn anfangen, muss noch ein Jahr bei der Anstalt 

 bleiben, und die Unlust am Gartenbau wird dadurch 

 noch mehr gesteigert. 



Schliesslich werden die jungen Leute angestellt. 

 Sie kommen als Volksschullehrer unter die Aufsicht 

 des „Schul Inspektor.-*", der, so viele ich ihrer kenne, 

 immer ein aufgeklärter, freisinniger Geistlicher, von 

 der Pro vinzittl -Vertretung ( land^tinget) angcitellt, die 

 Aufgabe hat, die Schulen seines Distrikts zu kon- 

 troliren, die Lehrer und oft noch mehr die Gemein- 

 den anzufeuern, überhau|>t darüber zu wachen, dass 

 Jeder seine Pflicht tliue unil, wenn nöthig, die 

 Lehrer um sich zu versammeln, um sie mit neueren, 

 besseren UnterrichtM-Mclhoden bekannt zu machen. 

 Der Schul - Inspektor i^t immer ein warmer 

 Freund des (iartenbaues, auch hat ihm der Minister, 

 wie die Provinzial-\'ertrctung, an's Herz gelogt, mit 

 allen Kriiften die Einführung des (tartenbaues in 

 sttmmtlicho Schulen zu beweikstelligen. 



Aber das lässt sich nicht erzwingen. Ganz ab- 

 gesehen davun, dass die älteren Lehrer wenig mehr, 

 als einen ganz unklaren BegritV vom (iartenbauc 

 haben, während die jüngeren dagegen, bei der Masse 

 der verschiedenen CJcgcnstundo , die ihnen auf dem 

 Seminarium eingelrichteit wuiden, den Gartenbau 

 zu allererst als unnützen Ballast bei Seite werten, 

 — ganz abgesehen davon, sage ich, disa die Lehrer 



nicht im Stande sind, Unterricht in diesem Fache 

 zu crtheilcn , liegt ein weiteres Ilinderniss für die 

 Erreichung des gewünschten Zieles darin, dass die 

 meisten Schüler noch ambulatorisch sind; der Lehrer 

 sammelt einen Theil seiner Schüler in dem einen 

 Bauernhause, einen anderen Theil 3 Monate später 

 in einem anderen u. s. w. Dem Lehrer, der ol't mei- 

 lenweit zu seinen Schülern zu gehen bat, fehlt so- 

 wohl Zeit als Lust, sich seinem eigenen Garten, 

 wenn er einen hat, zu widmen ; an den praktischen 

 Unterricht im Garteubau ist unter solchen l'mstän- 

 den nicht zu denken. 



Hierzu kommt nun noch der schon oben er- 

 wähnte Widerstand der Gemeinden gegen jede Neue- 

 rung. Ich kenne einen Lehrer, der, obgleich von 

 älterem Schlage, die Liebe für und einige Praxis 

 im (Jbst- und Gartenbau von seinem Vater geerbt 

 hatte und nun versuchte, das früher Gelernte und 

 aus zahlreichen Büchern Zusammengelesene prak- 

 tisch zu verwerthen; er legte sich dicht an seiner 

 Wohnung einen kleinen Garten an und micthete 

 sich ein Stück T^and, das, an der Landstrasse und 

 in der Nähe der Kirche gelegen, er von den Schul- 

 kindern bearbeiten lassen wollte, um ihnen dadurch 

 einige Begrifte von den Kegeln des Garteubaues 

 beizubringen. 



Aber auf Anstiften der „.Mten" in der Gemeinde 

 zerstörten die Kinder nicht allein die Vorbereitungen 

 zu dem versuchten Schulgarten, sondern ouch die 

 i'rivat|iflauzung des Lehrers, erbosten sich aber ganz 

 besonders über den in der Nähe des Schulgartens, 

 der Landstrasse und der Kirche errichteten Abtritt, 

 in welchem der für den Garten nothige Dünger 

 durch freiwillige Beiträge angesammelt werden sollte, 

 der aber regelmässig einmal in jeder Woche on- 

 brauchbar gemacht wurde. 



Auf den Wuu!<ch jenes Lehrers, der sich (ür 

 die Richtigkeit seiner Prinzipien auf eine böbcro 

 Autorität berufen wollte, versuchte ich es vor län- 

 ger als - Jahren, an der Spitze der Schuljugend dio 

 intelligenteren Mitglieder der Gemeinde besuchend, 

 dieselben durcii halböflVntlicho Vortrage von dem 

 hohen wirtlisiliat"tlich«n Werihe des (.iartenbaues im 

 Allgemeinen, des Obstbaues im Besonderen, zu über- 

 zeugen, indem ich, zugleich die Besitzer der vor- 

 liandenen (Järten auf deren Vernachlässigung auf- 

 merksam machend, die Krankheit des einen Baume«, 

 dio L'nfruchtbarkeil des anderen . einen NN old vi«n 

 Wurrelschösscn rings um den dritten erklärte, die 

 Ursachen des traurigen Zustande* der Bäume auf- 

 deckte und die Mittel zur Besserung angab. Sclilie*»- 

 lich glaubte ich, auf früher verübte „IleldcDthaten" 

 Bezug nehmend, auch dio Benutzung eine« sonst 

 verachteten tiegeiutandos, des LatrinendUnger«, drin- 

 gend empfehlen eu niUsaen, indem ich ■ogicich di« 



