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gcrs, welche sünst nur UnrciiiHcLkoit, verpestende 

 Dünste und Kranklieitcn verursachen, der allgcinei- 

 neu Circulation von StofT und Wirkung zurückge- 

 gchen worden. Natürlich verschwindet hiermit auch 

 die Bclürchtung, dasd es dem Schulgarten an der 

 Hauptsache, am Dünger, fehlen könnte. 



Ich gehe zur allgenieincn Betrachtung der Baum- 

 schule im Schulgarten über. 



Der Schuler — wobei ich immer dio Schülerin 

 mitrechne, denn der (Jarten am Ilauso soll einst 

 der Sorge der Hausfrau überlassen werden — be- 

 ginnt seine 'J'liiitigkeit in der Bauuischulc mit der 

 Aussaat von Obstkemen; er sieht sie, sein Eigen- 

 thum, aufgehen, bcobaclitct mit grösstem Interesse 

 (welcher meiner Leser hat nicht in seiner Jugend 

 Aehnlichcs crlebtVj das Wachsthuni der jungen 

 Pflüuzclicn; er befordert es durch Auflockern, Rcin- 

 haltcn, Bcwiissern der Erde; er vcrpHanzt die 

 Stämmchen, veredelt sie, beschneidet sie, formirt sie 

 zu hübschen, kräftigen Bäumen und nimmt sie bei 

 seinem Abgänge aus der Schule mit nach Hause, 

 pHanzt sie an passender Stelle an, — aber er wird 

 sie pflegen, wie die sorgende Mutter ihre Kinder; 

 er hat gesehen, das» der Baum ein lebendes Wesen 

 ist, und die Liebe zu dem einen Individuum trägt 

 sich über auf Alles, was Pflanze heisst, auf die 

 ganze Katur; er wird die Vorsehung, die Alles so 

 Bcliön und nützlich gemacht, verstehen lernen in 

 ihren Werken, und die Zerstörung von jungen und 

 alten Pflanzungen in Garten und Wald aus Muth- 

 •willen, wovon ich schon in meinem vorigen Artikel 

 gesprochen, sie wird dan)it ein Ende erreicht haben, 

 wenn die Schulgärten erst allgemein geworden sind. 



Die Baumschule im Schulgarten soll auch ein 

 Plätzchen haben für Aussaat vun Waidbiiiinien. Die 

 Schuljugend, welche die Aussaat bewerkstelligt, wird 

 dafür sorgen — ich spreche aus Erfahrung, ich 

 wiederhole es — dass die „Alten" ein Stück der 

 mageren Weide abtreten, wo dio Jüngeren ihre 

 Biiumchcn anwenden, auspflanzen können; die Letz- 

 teren wcnlen dafür sorgen, dass dies Stück des 

 "Weidelandes eingcziiunt und vor der Zerstörung 

 durch Vieh geschützt wird — und der Anfang ist 

 gemacht zur Wicderbewaldiing unserer kahlen Berge, 

 zur V<'rbes8crung unseres Klimas, das durch rii'sen- 

 müssig fortschreitende Ausrollung unserer Wühler 

 bald genug so schlecht sein wird, dass eine Bebauung 

 des Landes unmöglich wird und der Lebensunter- 

 halt der Bewohner in (Jefuhr kommt, zu versiegen! 



Diejenigen, welche solche Folgen der Ausrot- 

 tung der Wälder für unmöglich und die Schilderung 

 derselben für Schwarzseherei hallen, erinnere ich an 

 ähnliche Vcrhältni.H8e in gewissen Thcilcn von Grie- 

 chenland, Italien, Krankreich, Spanien — in der 

 frischen Nehrung bei Danzig! 



Der Obstgarten des Schulgartens liefert Früchte 

 zum Bedarf der Haushaltungen, die Bäume Edel- 

 reiser für die Baumschule und zum L'mvercdcln äl- 

 terer Bäume in der Gemeinde. Es werden deshalb 

 so viel Bäume angepflanzt, als im Obstgarten zweck- 

 mässig Platz tinden, jeder Baum von einer andern 

 Sorte. Da man bei der Anlage des Gartens dio 

 besten im Lande vorhandenen Sorten zu wählen 

 bat, so wird durch den Schulgarten nach und nach 

 die Masse des hier gebauten schlechten (Jbstes ver- 

 drängt und durch das beste ersetzt werden. 



Der Obstgarten darf nicht, wie es hier noch so 

 oft geschieht, mit dem Küchengarten vereinigt wer- 

 den, es sei denn, dass nur Zwergbäume angepflanzt 

 würden ; Kronenbäumc würden bald den ganzen 

 Garten so beschatten, dass die unter ihnen angc- 

 säetcn oder gepflanzten Küchengewächse wegen Man- 

 gel an Licht, Lull und Thau unmöglich gedeihen 

 würden. 



Ich lege deshalb den Obstgarten, bei wenig 

 Platz, an die Seite des KUchengartcns oder der 

 Baumschule, dagegen dort, wo ausreichender Raum 

 vorhanden ist, bilde ich einen Lustgarten mit Obst- 

 bäumen in verschiedenen Formen als Ornaments- 

 oder Standbäumc, mit Beerensträuchern zu Gruppen, 

 mit Wegen in angenehmen Kurven , mit Blumen- 

 gruppen in feinen, wohlgcpfleglen Rasen. Einige 

 einheimische wie fremde Bäume und Blüthonsträu- 

 chcr tragen zur Abwechselung bei und crhi>hrn den 

 ästhetischen Eindruck des Ganzen. 



Der Schulgarten soll ein Muster sein von Kcin- 

 lichkeit, (Jrdnung und Zierlichkeit: dies gilt beson- 

 ders vom Lustgarten, wo allerdings jeder Zoll der 

 Erde ebenfalls Ertrag geben soll, wo aber dio Re- 

 geln der Harmonie denen des Nutzens vorangehen. 



Hier ganz besonders wird die Schuljugend durch 

 die Beschäftigung mit den •Obstbäumen, den Beeren- 

 und Blüthensträucheru, mit den Blumen u. s. w. 

 lernen , die Natur zu lieben , wird auch einsehen 

 lernen, wie das Acsthetisch-Schönc sich gut verträgt 

 mit dem rein Nützlichen: hier wird die moralische 

 Erziehung des Volkes begonnen und dasselbe eu 

 einer edleren Gesinnung erzogen, die nach Verlassen 

 der Schule mit in das heimische Haus folgt, wo sie 

 bald reichliche Früchte tragen wird, die sich in 

 einem gesitteten Leben , in Verträglichkeit mit der 

 Umgebung, in grosserer Sparsamkeit, in der Wcrth- 

 haltung auch dos rnbodeutcndston in Natur, Wirth- 

 schalt und Haus zeigen werden. 



Es hat mir immer wehe getlian , wenn ich bei 

 meiner Reise durch die Provinz dio ungeheuren 

 kahlen Flächen im flachen Lande wie auf den Ber- 

 gen sah, dio alle nützlich verwendet werden könn- 



