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longado de cerca y que ha sido repetidamente lleva- 

 do a cabo durante la i^riniera o la segunda infancia. 

 Por eso, es indispensable impedir a toda costa una 

 labor (pie entrañe el empleo continuo de la acomoda- 

 ción. Esto es importante tenerlo en cuenta, tanto 

 en el Kindergarten como en la escuela primaria. 



La cantidad de trabajo visual (pie el niño lleva 

 a cabo, mía vez que ha ingresado en la escuela, debe 

 ser cuidadosamente aumentada hasta los diez años, 

 en que ya puede, si no hay errores de refraccicui <> 

 tendencias a haberlos, realizar la labor diaria total. 



Los tii)os de letra que se usan en los libros esco- 

 lares, deben ser grandes, con interlíneas ele un dé- 

 cimo de pulgada, por lo menos, y de columnas de 

 cuatro y media pulgadas de ancho como máximo, a 

 fin de no ocasionar la fatiga ocular. Es jireciso evi- 

 tar que los niños (y esta advertencia va dirigida tam- 

 bién a los adultos) incurran en la peligrosa costum- 

 bre de leer acostados pov mucho rato. La lectura 

 debe hacerse en una posici(')n c(')moda, estando sen- 

 tado el lector, con la luz si es posible viniendo por 

 detrás del lado izquierdo y nunca teniéndola enfren- 

 te, reflejada sobre los ojos. La lectura en los ca- 

 rros eléctricos, automóviles, ferrocarriles, etc., es pe- 

 ligrosa si es continuada, produciendo no sólo fatiga 

 ocular, sino a veces hasta nistagmo pasajero. En 

 las niñas es preciso, además de lo ya dicho, evitar 

 que en las labores de costura, l)ordados, etc., éstas se 

 realicen en malas condiciones de iluminación, o cuan- 

 do los ojos estén muy fatigados por un trabajo an- 

 terior. 



En lo referente a las Escuelas, podemos tomar 

 como modelos de la labor realizada, en cuanto a la 

 higiene escolar, los trabajos llevados a cabo en Fran- 



