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unkundig aller Verhältnisse draufsen und jedes Verständnisses der tropischen 

 Agrikultur von Hans aus bar sind! Es ist schier unbegreiflich, dass diese Tat- 

 sache bei uns in Deutschland überhaupt verkannt werden konnte, und dafs auch 

 heute unserem Kolonialschulunterricht die allgemeine höchste Würdigung, die 

 ihm mit Recht zukommt, noch immer nicht voll zu teil wird. 



Wie ganz anders schätzt der praktische Amerikaner seine landwirtschaft- 

 lichen Schulen und Colleges, die er für seine subtropischen und tropischen 

 Landstriche und seine neuerworbenen Inseln errichtete, im richtigen Vei'ständnis, 

 dafs nur durch die Wissenschaft die Schätze der Natur richtig erkannt und 

 seitens des Pflanzers ausgebeutet werden können. 



Das gilt nun besonders auch gerade für die Neuzeit, in der auch die 

 tropische Landwirtschaft arg unter der gegenseitigen Konkurrenz zu leiden 

 beginnt. Ich erinnere nur an den Kafifeebau und den Kückgang der Kakao- 

 preise. — 



In unserem modernen Unterrichtswesen nimmt nun die tropische Agrikultur 

 noch eine beschränkte und eigenartige Stellung ein. Sie wird zwar am Orientalischen 

 Seminar in Berlin und ganz vereinzelt an Universitäten gelehrt, aber hier doch 

 mehr zur allgemeinen Orientierung, als für die Ausübung in der Praxis. 



Anders in Witzenhausen; hier gilt es, Fachleute, Praktiker heran- 

 zubilden. Aber dieses geschieht nicht etwa wie auf unseren landwirtschaftlichen 

 Schulen, sondern der Unterricht gleicht dem der Hochschulen einerseits, indem 

 der Stoff in Vorlesungen vorgetragen wird; anderseits lehnt er sich an die Me- 

 thode der Handwerkerschulen oder besser an die der „technical" und „mechanical'^ 

 Colleges und Schools in England und Amerika. Darin besteht die Eigenart 

 dieser Anstalt, und sie entspringt den praktischen Anforderungen, welche man 

 au einen ausziehenden jungen Pflanzer stellen mufs. Wenn dabei, und zwar 

 mit Recht, auch ein grofses Gewicht auf die Erziehung zu einem ernsten, ge- 

 sitteten und charakterfesten Mann, der hier bereits erprobt werden kann, gelegt 

 wird, so war die Form des Internats für die Schule die einzig gegebene und 

 zulässige. 



An dieser Eigenart der Anstalt müssen wir durchaus fest- 

 halten, daraufhin ist Witzenhausen begründet worden, und darin 

 liegt seine Kraft. 



Man hat sich in jüngster Zeit mehrfach und sogar — wenn auch nur ver- 

 einzelt — in sonst unterrichteten Kreisen darüber gewundert, dafs man in dem 

 soeben neu eingerichteten System der Ausbildung der höheren Kolonialbeamten 

 nicht Witzenhausen zur Hilfe herangezogen hat. Ich mufs gestehen, dafs ich 

 es für Witzenhausen für das gröfste Glück halte, dafs es in seiner heutigen 

 Eigenart ausschliefslich verbleibt, und dafs die Ausbildung zum höheren 

 kolonialen Verwaltungsdienst vollständig unabhängig von dieser Anstalt 

 gestaltet ist. Die Kolonialschule würde ein Zwitterding, wollte sie neben dem 

 praktischen Pflanzer, der hier am besten im Internat heranzuziehen ist, auch 

 noch höhere Verwaltungsbeamte heranbilden, die doch schwerlich in ein Internat 

 eintreten können. 



Nur als Fachschule mit einem bestimmten, fest begrenzten Programm 

 und mit einem begrenzten Unterrichtsziel wird sieh unsere Anstalt nach meiner 

 Ansicht vollwertig bewähren können und unseren Kolonien die Männer liefern, 

 die sie für den praktischen Dienst und für den Erwerb so dringend benötigen. 

 Jeder Versuch, die Kolonialschule mit anderen Unterrichtsaufgaben zu belasten, 

 würde sie auf eine schiefe Ebene bringen. 



Wollen anderseits befähigte Schüler, welche hier den Kursus mit Erfolg 

 absolvierten, sich umfangreichere naturwissenschaftliche oder noch national- 



