308 Revue Agronomique 



donner le bf»n exemple, faire des inspections périodiques, réunir 

 ses princii»aiix ctiliaborateui's en des conl'érences où se jirépa- 

 rent l'unité de direction et la ronver^'^ence des elTorts, enfin 

 ne pas se laisser absorber par les détails et viser à faire régner 

 dans le personnel Tactivité, rinitiati\e et- le dévouement. 



La coordination mettra de rtiarmimie entre t-ous les actes d'une 

 entrej)rise; l'auteur insiste surtout sur la nécessité de la confé- 

 rence bebdomadaire des chefs de service. 



Le contrôle cctusiste à vérifier si tout se passe conformément 

 au programme adopté et aux ordres donnés. 



Comme procédés administratifs l'auteur indique le pro- 

 gramme d'action, la passerelle (ix)ur éviter les lenteurs de la 

 voie biérarchi()ue), le chronométrage, les tableaux d'organisa- 

 tion et la confiance des chefs de service. 



Lorsqu'un abus se produit, il faut se demander quelles en sont 

 les consécjuences, quelles en sont les causes et quels en sont les 

 remèdes. L'observation doit être à. la base de toute étude admi- 

 nistrative. 



P. \. 



Georgks Hersent. — La Réforme de l'éducation n.viionale. {IhiU. 

 Soc. Encouriu). Ind. .\at., t. CXXIX, p. 75, févr. 11)18.) 



L'auteur montre les liens très étroits qui rattachent les pro- 

 grès économiques d'un peuple à l'éducation qu'il reçoit. Les 

 <iualités indisj)ensables à la grande jiroductivité de l'individu 

 sont : 1" un corps solide et souple: 2" un caractère pétri de 

 Aolonté; 3° du jugement et de la méthode scientilicpie; 4° de 

 l'habileté professionnelle. 



L'auteur éliidie l'o'UNre accomplie en matière d'édu(Nttion chez 

 les Allemands et chez les Anglais. La mission de tout rensei- 

 gnement allemand a été de préparer directement l'individu à 

 sa tâche économi(|ue: l'effort a porté tout d'abord sur l'instruc- 

 tion générale comprétée par un enseignement ])rofessioniiel 

 extrêmement ccmiplet. Parallèlement r.\]lemai.ine est entrée 

 résolument dans la voie de la culture physique. 



Par contre l'éducation du caractèi-e allcniaud est venu compro- 

 mettre le tout, car la fornie <-olkM-live de la volonté allemande 

 a dégénéré en un orgueil t. m. ime ivresse de force brutale entre- 

 tenue ]»ar un monstrueux am(»ralisme pafrio|i(pic. 



L'.\nglo-Saxon a une très large cultiu'e phvsiipic mais une 

 insuffisante culture scienlin(|ue, ce (pii menaçait de lui faire 

 ],erdre. avant la guerre, la sui)ériorité éct)nomi(iue. 



En France l'auteur estime que la culture physi(|ue est insuf- 

 fisante, (|ue la formation du caractère est ;i peu près abandonnée, 

 aux hasards de la vie, que rinstrucli<in est très étendue et très 

 brillante, mais complètement dégaf.'èe de loiile préoccupation 

 économiipie. enfin que l'enseignement techni(|ue esj très incdni- 

 plet. 



L'auteur constate ensuite les i»rogrès réalisés en France depuis 

 trente ans au point de vue de la culture physique; mais i-ien n'a 



